编者按：一个案例意味着一种示范，一种创新代表着一种未来。为了积极总结新时代湖南基础教育领域改革创新的先进经验，全面展示改革创新成果，2022年12月，在湖南省教育厅的指导下，湖南省教育科学研究院、湖南教育报刊集团联合主办了湖南省首届基础教育创新案例推选活动，活动由湖南省教育战略研究中心、中南教育智库具体承办，最终选出 50 个案例，其中区域类 20 个、学校类 30 个。这些案例体现了湖南基础教育领域不断涌现的创新做法，代表了湖南基础教育工作者对教育改革的矢志追求与不懈探索，展示了湖南教育系统在推动基础教育高质量发展过程中的思考与智慧、成果与成效。
以衡钢企业资源为依托的园本课程建构与实施
一、 问题与背景
蒸湘区衡钢幼儿园是一所由企业园转型的公办幼儿园，由湖南华菱衡阳钢管（集团）有限公司于 1974 年创办，是衡阳市示范性幼儿园、湖南省保育教育规范幼儿园、省级游戏活动和幼小衔接双试点园。衡钢社区人口两万多、占地面积五千亩，拥有深厚的企业文化底蕴、独特的人文环境、多彩的文化生活和完备的生活服务，衡钢幼儿园就坐落在衡钢社区的中央。
在推进双试点工作过程中，我们反思本园课程，存在主要问题是：重上课、轻游戏，集体教学和特色课程太多，幼儿游戏时间未得到充分保障；重教师“教”、轻幼儿“学”，教师教学过于依赖文本教材，缺乏主动开发和应用课程资源的意识，一日生活中幼儿的主体性未得到充分发挥。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中强调：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。因此，我们利用周边与幼儿生活息息相关的本土资源，开展了“以衡钢企业资源为依托的园本课程建构与实施”项目研究，以此带动幼儿园课程的全面改革。
二、 主要举措
（一）本土资源的梳理与收集
通过实地参观考察及查阅相关文献资料，梳理、筛选出四类具有代表性的衡钢企业文化资源：一是自然资源，二是社会资源，三是文化资源，四是人力资源。
（二）园本课程的建构与实施
1. 找寻生长点。
我们首先对现有教材进行审视，以年级组为单位展开讨论，对接指南，根据幼儿教育目标、幼儿兴趣、生活经验等联系企业资源，推断、发现企业资源中蕴含的教育可能，罗列出课程可能发展的方向，预设课程的生长点。同时，师生走进工厂，参观衡钢厂史展览馆、厂容厂貌，探秘兴趣点。
2. 建立资源库。
一方面线上梳理筛选。我们对资源进行盘点，筛选出其中具有教育价值的、适宜纳入幼儿园课程的资源, 对其进行初步的梳理和归类整合，并建构资源地图。如：幼儿与教师、同伴一起清点园内的花草树木，统计“衡钢幼儿园树木资源记录表”。
另一方面线下收集归纳。我们在每班教室门口设立资源回收箱，常态化收集废旧资源。建立材料库房和收纳柜，约定成俗两条规则：节约、共享。
3.链接生长线。
我们从资源库中选择符合幼儿生活经验、能够满足幼儿兴趣和需要的课程资源, 对其分类, 确立主题课程、游戏课程、节庆课程三条生长线，每类课程先预设大主题，然后层层分解主题, 遵循以幼儿为主体、以游戏为基本活动的教育原则, 与课程有效链接，形成课程生长树，引导幼儿主动学习。
4.建构课程网。
我们痛下决心砍去特色教学、减少集体教学，将一日课程分为主题与区域、游戏与运动、生活与节气三个板块，结合班级实际和幼儿经验，循着课程生长线对课程资源进行选择、组合、改造与创造性加工，以班本化课程的实施使课程资源的开发与利用落实到教学层面和一日生活中，建构了具有企业特色的、动态的幼儿园课程网，通过生活化、游戏化的课程加强教学过程的体验性、活动性、游戏性，激发学习兴趣，提高学习能力，培养学习习惯。
（1）主题与区域
在主题活动课程“绿色衡钢”中，我们把教室搬到怡趣园、休闲广场、街坊社区，如春天组织“花儿朵朵开”主题活动，跟随花开节律开展山茶花、樱花、石楠花系列活动，有艺术活动“山茶花扎染”、区域活动“制作樱花书签”、科学活动“石楠花独特的气味”、游戏活动“樱花雨”、社会活动“花儿好看我不摘”、语言活动“花婆婆”等等。孩子们通过直接感知、实际操作、亲身体验亲近自然、了解家乡，主题活动不再冰冷、教条，而是与幼儿的生活融为一体，充满了温度与灵性。在主题活动课程“数字衡钢”中，各班开展“家长助教”活动，工科背景的家长用小实验解密钢管形成的原理，带孩子们围绕“工厂里的科学认知”展开了关于“认识钢铁”“钢铁从哪里来”“有用的钢铁”“好玩的钢铁”等一系列科学探究活动。在主题活动课程“百年衡钢”中，幼儿通过资料查询、访谈交流等方式了解衡钢故事，用语言和画笔讲述衡钢故事，充满了自豪。
各班根据幼儿年龄特点和主题活动内容投放、更新区域游戏材料，常态化开展区角游戏活动，自主、自由的小组活动替代了无聊、无序的课余时间。
（2）游戏与运动
我们分步进行室内室外环境改造，拓展游戏空间，保证每天 2 小时户外自主游戏和体育运动时间，真正落实“以游戏为基本活动”。师生、家长开动脑筋，用油桶制作非洲鼓，用皮带制作跳舞毯、滑板车，用塑料颗粒制作各式沙包，用铁盒、管子制作架子鼓，用塑料堵头做成高跷，用镀锌垫片制作毽子，用电线做成套圈……开发出许多好玩又耐用的游戏材料；教师转变游戏指导策略，鼓励幼儿自主探索游戏玩法、自主解决问题、自主评价游戏，支持幼儿在游戏中的自主探索和学习。我园利用职工篮球队的家长资源组建了“爸爸篮球队”，带孩子们学、练、玩篮球，幼儿篮球操成为近几年衡阳市全民健身展示活动的招牌节目，曾获得“希沃·华蒙星幼儿篮球嘉年华”全国赛金奖。
（3）生活与节气
我们将二十四节气活动融于幼儿生活，通过节气认知、节气体验、节气自然科学、节气文化艺术等活动让幼儿体验、感知、传承中华优秀传统文化，在节气活动中幼儿自制艾叶青团、香椿炒蛋、谷雨茶、草鱼丸、糖葫芦等，提高自我服务能力，从中感受生活的美好。
三、 成效影响
（一）成效
1.改变了幼儿的学习方式
改变了幼儿的学习方式在幼儿园课程体系的建构中，鲜活的本土资源转化为幼儿的课程现场和学习契机，幼儿的活动和学习充满真切的探究和成长的欢乐，体验式学习、探究性学习、陶冶式学习成为幼儿主要的学习方式，幼儿真正成为学习的主体。
2.提升了教师的园本课程研究能力
提升了教师的园本课程研究能力通过定期开展教研活动,探寻课程资源开发实施中遇到的问题，共同寻求解决办法,培养了教师的问题意识和反思能力,让教师获得了认识的提高、教育方法和技能的改善，促进了教师教研水平的提高。
3.提升了家长的育儿能力
通过深度的家园合作，如家长问卷调查、共同收集材料、家长进课堂、亲子活动、效果评价等，不仅使家长资源得到充分利用，还让家长知悉、理解了幼儿园的教育理念，参与教育过程，提高了育儿技巧，构建了健康、和谐的亲子关系、家园关系，共同营造了一个有利于幼儿健康成长的大环境。
（二）影响
1.承办活动。衡钢幼儿园承办了“衡阳市首届幼儿园教学能手专业技能展示活动”“衡阳市幼儿园班级大型主题角色游戏研讨与培训活动”“蒸湘区幼儿园‘教学能手'专业技能竞赛展示活动”“蒸湘区幼小衔接试点工作经验分享交流活动”等市、区级大型活动。
2.专题讲座。 专题讲座。园长在衡阳市学前教育中心组织的学前教育宣传月活动、乡村园长跟岗实习、农村园结对帮扶等活动中作了相关内容的专题讲座。
3.接待跟岗实习。 接待跟岗实习。接待了衡州幼儿园、结对帮扶的乡镇中心园教师跟岗学习。
4.论文、案例获奖。教师共有 13 篇相关论文在省、市论文评比中获奖，其中倪晓连的论文《利用企业资源开发本土资源》获湖南省学前教育学会“2021 年度湖南省学前教育优秀教科研成果”评选活动一等奖，并受邀参加“2022 年湖南省学前教育学术年会”分会场口头交流；建构游戏“开心超市”、表演游戏“狐狸和兔子”、角色游戏“衡钢影楼”等案例获市一等奖、省优秀案例。
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