
湖南教育新闻网报道(通讯员 唐冬梅 李崇博)10月15日,长沙市实验小学北校区五楼报告厅,一场关于“美”的会议如期而至。
台下坐着的是各区县教育局分管领导、试点校校长、骨干教师,还有省市直属学校科室负责人。台上分享的,是四所试点校从特殊教育、小学到中学的不同切面,共同拼出的学科美育实践图景。
这不是一场普通的教研会。从2026年1月,长沙市27家单位被确定为湖南省学科美育教学改革试点单位,到2026年5月全国现场推进会在长沙召开,再到今天这场推进会,长沙正在回答一个更本质的问题:美育,如何从少数学校的“样板间”,变成每间教室的“日常家”?
会议开场前,学科美育实践展示区围了不少人。从语文课堂的“声音意象”到数学课上的图形对称之美,从常态化课堂的美育渗透到校园美育文化的整体构建,一份份材料记录着美育如何“长”进日常。
这正是长沙学科美育改革的第一层突破——打破“美育=艺术课”的思维定式。
过去,美育常被窄化为音乐、美术教师的“专利”。但在长沙的实践中,美育正在回归每一门学科的本源。
长沙市第十一中学将美育要求嵌入各教研组常规集体备课,引导语文、数学、物理等学科各自梳理本学科独有的美育资源;湖南省地质中学以“李四光精神”为魂,打造“运动塑美、田园润美、匠心创美、生活尚美”四大主题课程群;长沙市麓山滨江实验学校则在“诗词里的中国色”“数学折纸与模型”中发掘秩序与逻辑之美;长沙市特殊教育学校则建立了“特殊教育全学科美育元素清单”……
更值得关注的是,这种“破壁”不是生硬贴标签。《长沙市中小学学科美育指南》明确提出“三不三要”:不生硬贴标、不挤占课时、不作秀;做到真实情境、学生产出、表现评价。正如会议所强调的:“学科美育不是一阵风的活动,是慢功夫,贵在日常、重在坚持。”
当数学老师在讲黄金分割时,不仅讲公式,还讲帕特农神庙的视觉和谐;当语文老师在讲《七律·长征》时,学生自主创作红色故事动漫作品。美,就这样自然地“长”在了学科土壤里。

会议现场,一位学校负责人的发言引发共鸣:“展演有声有色,常态课融美却打折扣。”这句坦诚的话,点出了学科美育改革必须直面的“深水区”。
长沙的破题思路很清晰:把“现场会热度”变成“教室里的美度”。
在长沙市第六中学,学校研发“1+N”学科美育元素图与“五美五共五性”教学模型,其课堂教学模型入选国家中小学智慧教育平台课程,覆盖全国千万教师;长沙市实验小学则用一张“美育观察卡”,把无形的审美体验变成可观察、可描述、可复盘的育人证据。没有轰轰烈烈的活动,美就这样留在了每一节常态课的细节里。
这种转变背后,是一套系统支撑。《长沙市中小学学科美育指南》为教师提供了清晰的操作指引,从“激发审美兴趣”到“鼓励审美表现与创意实践”的六维递进目标,让美育不再是模糊的“感觉”,而是可教、可学、可评的素养。
当天,中国教育科学研究院课程教材研发中心主任、教育科学出版社党委书记、社长郑豪杰先后作专家点评和专题讲座,聚焦学科美育融入课堂的核心要点与优化方向,为全市学校深化改革提供理论支撑与实践指引。

会议展板区,一组数据引人注目:“人人通”学科美育资源专区上线首月访问量破13万人次,覆盖城乡200余所学校,农村访问量占比42%。
这组数据背后,是长沙学科美育改革的第三层思考:如何让美育从“城区快”走向“城乡均衡”?
长沙的回应是“全域辐射”。宁乡市云起实验小学构建“三维四融五径”以美育人模型,依托“云朵课程”体系,以基础课程立足知识育美、拓展课程实现多维度育美、活动课程推进跨学科融美。湖南湘江新区白箬铺镇光明小学则把课堂搬到山林、田野、茶园,学生300余幅作品在省美术馆展出,美育成果两次荣获湖南省基础教育教学成果一等奖。开福区更以“美育+”跨学科浸润实践,整理案例100余个,送教送培50余场,惠及师生10万余人次。
长沙市教育局依托“星帆计划”组建24支乡村校园合唱团,常态化开展艺术展演、班级合唱等活动,逾百万学生从中感受美、创造美。长沙市少年宫牵头统筹落实,长沙教育学院负责专家资源与专业指导,市教科院负责课例打磨与教学研究支持——三方合力,把优质美育资源“送”到乡村。从“星帆计划”的24支乡村合唱团,到送教下乡的一池春水,美育的种子正在乡村课堂里生根发芽。
更可持续的是“造血”机制。砂子塘天华小学建有18个名师工作室及农村工作站,通过“名师引领-青年成长-全员跟进”的教研生态,带动乡村教师成长。一位乡村教师参加培训后感慨:“以前觉得美育离我们很远,现在发现乡土资源就是最好的美育素材。”
从“星帆计划”到“行走的美育课堂”,从岳麓书院到铜官窑,长沙正在把城市积淀的美,变成每一间教室都能触摸的日常。
向美而生,慢就是快;以美立人,久自有声。
这或许是对长沙学科美育改革最好的注脚。在这个追求“速成”的时代,美育恰恰需要“慢功夫”。它不追求立竿见影的展演效果,而在意每一节常态课里学生眼睛亮起来的那一刻;它不满足于打造几所“样板校”,而致力于让每一所学校、每一门学科都“有美可寻”。
从“样板间”到“日常家”,长沙的探索才刚刚开始。但方向已经清晰:当美不再是被“教”出来的,而是在学科土壤里自然“长”出来的,每一个孩子都能拥有发现美的眼睛、创造美的双手、安顿美的心灵。这,或许就是教育最本真的模样。
编辑:王诗蕾
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