湖南教育新闻网讯（通讯员 曾令娥）8月26日下午，湖南省汪芳数字教研工作室（项目式学习）第二次线下+线上研修培训在桃江县教师发展中心举行。工作室顾问刘丽、辅导员封学武，主持人汪芳及全体教研、管理团队成员齐聚现场，部分县外专家线上参会。本次研修以数据复盘阶段成果，聚焦现实堵点开展研讨，清晰划定下一阶段任务，推动项目式学习研究从理论认知走向课堂真实落地。
刘丽围绕工作室规范化建设作建设指导，从数字资源质量把关、跨团队协同联动、教研成果转化输出等方面给出实操性建议，为工作室提质培优夯实发展根基。
工作室主持人汪芳作培育期第一阶段建设复盘暨第二阶段工作部署。她客观梳理工作室第一阶段在数字资源建设、研修作业归集、教学设计成果产出、成员研修积分积累等方面取得的实际成效，用一组组真实数据展现全体成员的耕耘与收获。同时不回避现存短板：部分教师对项目式学习核心理念理解浮于表面，教研成果质量参差不齐，团队内部督促管理、资源审核流转效率仍有提升空间。汪芳强调，工作室建设拒绝形式化教研，不能停留在材料堆砌，要立足一线课堂实际，锚定“数字技术赋能项目式学习”核心方向，压实各部门、各教研团队责任；第二阶段要抓好组织架构运行、共读共研、课例打磨、平台资源提质等重点工作，把资源、课例、课题做实做细，真正实现以研促教，助力教师专业成长，产出一批可复制、可推广的本土化教研成果。
在内部部门工作复盘当中，部长们公布的核心数据直观展现了工作室阶段性建设成效。如资源审核部部长钟治国汇报，工作室实行两轮审核制度，各小组累计上传资源总量突破2200 条；PBL教研成果培育部副部长刘妤通报，工作室172名成员完成平台积分累计18702.7 分；已完成全员研修心得归集，收集13个教研团队的项目式学习教学设计与配套课件。部长们在肯定前段取得的成绩的同时，也直面现存问题：部分资源对项目式学习理念理解浮于表面，部分小组待审核资源积压，审核反馈的指导性仍有待加强。暴露出少数成果项目特征弱化、配套材料不全、AI生成内容未打磨修改等现实问题。后续各部门将通过开展专题培训、优化审核协同机制、细化修改反馈意见，实现“以审促建”；持续跟踪作业补交，对教学设计开展迭代优化，做实教师成长跟踪考核。
工作室辅导员封学武作研修方向引领，并围绕工作室长远发展，精准提炼出高质量、全覆盖、出成果三大核心发展关键词，为工作室后续教研工作锚定核心目标、划定工作主线。他充分肯定工作室前期建设的扎实成效，同时结合三大关键词对团队后续研究提出明确、细化的工作指引。他强调，“高质量”是教研底色，项目式学习不能脱离教学实际、流于形式，要严格把控资源、课例、教学设计质量，对接新课标及中高考要求，贴合县域学情，平衡好探究实践与课堂实效，杜绝模板化、AI敷衍化教研成果；“全覆盖”是发展根基，要打破团队、学科、城乡壁垒，健全分层培育机制，兼顾新老教师、城乡教师的教研基础差异，发挥骨干引领作用，带动全体172名成员深度参与研修，不让一人掉队，实现教研培育全员覆盖、能力整体提升；“出成果”是最终目标，所有研修、教研、资源建设工作都要落地见效，立足一线课堂深耕项目式学习实践，沉淀出可展示、可复制、可推广的优质课例、教研案例、课题成果。他要求全体成员把项目式学习理念融入日常课堂，善用数字工具赋能教学，切实发挥省级数字教研工作室的示范辐射价值，推动工作室教研工作走深、走实、出彩。
专题研讨环节，全体参会人员围绕教研团队建设提质、管理团队效能提升、项目式学习课堂落地三个现实议题，结合自身岗位交流思考。大家直面团队管理、资源产出、课堂实践遇到的堵点，提出可落地对策建议，不少观点直指一线教研痛点，为工作室制度完善提供鲜活参考，管理团队会后将梳理吸纳，转化为具体工作举措。
研修最后，周张武做活动小结并布置即将落地的三项重点工作：开展《项目式学习教师手册》专业共读；9月起常态化开展线上观课议课，各团队9月20日前完成项目式学习课例打磨上传；筹备第三次全员线上专题培训。同时用好湖南智慧教育平台与工作室公众号两大阵地，健全供稿机制，保障常态化成果推送，扩大教研辐射效应。
本次研修以真实数据看见成长，以直面问题凝聚共识。全体成员将把研修所得转化为行动，深耕项目式学习实践，产出接地气、可复用的数字教研成果，合力推进省级数字教研工作室高质量建设。
编辑：余杏
二审：李薇薇
三审：李茂林
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