走进湖南省人民政府直属机关第一幼儿院，你会发现这里的每一处空间都会“说话”，每一个角落都藏着故事。
2009年以来，幼儿院深挖环境育人价值，致力于打造会说话、有温度、能育人的教育空间。院内留存的2万余份幼儿创作的环境创设作品与成长记录，见证着一个个故事的发生与延续。
环境活起来：让园里处处“长”出故事
院长侯俪有个习惯：巡园。别人巡园是“找问题”，她巡园是“读环境”——读懂空间里看得见的布置和看不见的氛围，如何塑造幼儿的行为与感受。
一次巡班，她在大（2）班停下了脚步。当时班里不少幼儿正处于换牙期，咬不动硬的苹果，生活教师便把苹果切成小块，并和幼儿共同打造“我换牙了”主题墙，墙上贴满幼儿歪歪扭扭的手绘作品，记录着幼儿掉牙时忐忑又新奇的心情，还配有简单易懂的换牙小贴士。
侯俪对此深有感触，次日，她把这个案例带到教研现场，问教师：“我们班级的环境创设，有哪些设计是真正和幼儿一起‘长’出来的？”
这样的追问，让更多教师意识到：只重装饰轻互动的环境，即便精致美观，也与幼儿生活脱节，缺乏动态生长的生命力。
此后，越来越多的教师改变了观念，园里“长”出了更多鲜活的故事。
侯俪说，“环境育人，从来不只是把教室布置得美观整洁，更在于每一处设置、教师的一言一行，是否真正贴合幼儿的成长需求。这样的环境，才是真正有生气、能‘长’出故事的‘活’环境。”
环境暖起来：让“童话”故事变成现实
幼儿心中的美好想象，在这里真的能变成现实。
“我想在树屋里吹风。”“我想要一个滑索，像小鸟一样飞下来。”幼儿拿着彩笔在画纸上涂满木屋、木梯与小窗台。幼儿院没有把这些当作孩童戏言，而是组织起儿童议事会，把幼儿天马行空的构想交给设计师，再组织全院幼儿投票，选出大家最喜爱的树屋模样。
2025年秋季，树屋建好，幼儿满是藏不住的欢喜：“树屋是我们画出来的，老师把我们的愿望变成现实啦！”
“物质环境创设之外，我们更关注心理环境，要让环境是‘暖’的、有温度的，能在幼儿心底种下希望与热爱的种子。”侯俪说。幼儿院区域规划、墙面布置、活动开展，都由师幼共同商议决定，让环境支持幼儿自主发展，真正成为他们的“第三位教师”。
“我们想用行动告诉每一个幼儿：你的想法值得被认真对待，你的声音能被这个世界听见。”保教部主任鲁洋说，当幼儿的创意从图纸变成现实，他们收获的不仅是一个玩具、一次活动，更是一份“我是环境小主人”的归属感与自信心。
环境融起来：让爱的故事润育童心
在幼儿院，环境里不仅有故事，还藏着四面八方的爱。
食堂班长文煌发现幼儿不爱吃蔬菜，便用“捉迷藏”的游戏，把白菜、韭菜细细切碎包进饺子里、熬进鲜美的肉末汤里。食堂还顺应四时节律，春吃地菜蛋，夏饮绿豆汤，秋来一碗银耳羹，冬嚼一口软烂蒸红薯，让餐桌营养贴近自然。“食堂里的一餐一饭，同样是育人的环境。”后勤副院长苏晓昊说。
“感谢保健室精心熬制的解暑凉茶，太贴心了！”“小沐沐这么久没来幼儿院，可可老师一见面就热情地把她抱起来……能在这样充满爱的环境里成长，是多么的幸福！”这些爱的故事来自每一位幼儿、教师和家长。
育人环境的建设，家园双向奔赴才有爱的交汇融合。“爸爸篮球赛”结束了，接续开展的有运动会、阅读节、踏春与夜跑活动等，幼儿院用一场场亲子活动拉近人与人之间的距离，填补缺失的陪伴。
“全环境育人，育的不仅是幼儿，更是教师、家长，是与幼儿成长息息相关的每一个人。”侯俪说，“我们每一个人都是育人环境的一部分，人人充满爱意，如此，幼儿便能在充满爱的空间里，从容地慢慢长大。”
编辑：曹鑫宇 实习 谢慧存
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