湖南教育新闻网报道 通讯员 唐晖
从教42年，担任校长7年，廖志红一步一个脚印，从普通教师历练为一校“家长”。数十年光阴的厚实积淀，写就光彩而扎实的工作履历，也留下了这样一串教育“密码”——1900、4500、6700。
这些数字，记录着廖志红担任校长以来，接手学校师生规模的逐个扩增，也见证着一万五千余个日夜的探寻下，他管理体系的日益成熟与逐步精细。
在廖志红观念里，“无论是管理老师还是学生，说到底，都是管人”，而人的成长，即是学校发展的根本。立于知命之年，他更深刻领会到，要想为学校教育教学开创新局面、争取新突破，身为管理者，无论理念还是实践，“都必须把握好几重向度、找准几种平衡”。
创新开远与传统务实
新官上任三把火，但廖志红的这把“火”，似乎“烧”得很冷静。
廖志红不着急，他认为，“要创新，首先要‘知己’”。
每到一所新校，他给自己的身份定位，首先是一个观察者，当务之急不是胡乱制订各色规章制度，而是沉心研究师资情况、学生情况、校园文化、教学理念等，争取用最短时间，将学校详情了然于心。如此，才能搞清楚取得的成绩、存在的问题，根据“足与不足”，在未来管理中扬长避短、开远创新，形成学校管理文化的积淀和管理模式的完善。
2021年，廖志红接手益阳市赫山区梓山湖学校，在与师生深入交流时，发现竟有不少师生不知校园文化理念为何物。
校园文化，自建校便诞生，但零散、缺乏记忆点，实际自然也形同虚设。因此，对现存文化加以总结和提炼，或许将是赓续与创新的首要一步。
廖志红从学校本身出发，寻找“新”与“旧”的平衡点——学校毗邻梓山湖，桑梓既代表家乡，又寓意生机勃勃和顽强不息；梓山湖湖水清澈透亮，利万物而不争，滋养与润泽着数千名学子。就是要在“梓润”文化理念的引领下，把学生培养成具有家国情怀，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“梓润”二字，似乎能很好地代表学校的文化品格。
提出这一理念，只是系统性校园建设与创新的第一步。他紧接着带领班子成员从管理减负、师魂培铸、教研提质、课堂提效、课程建设、评价体系构建等10个方面入手，环环相扣、层层推进，让“梓润”文化理念引领学校构建起教育管理的良性循环体系。
实施时间尚不长，但有老师反映，手段与措施的“新”，正促使校园发生着奇妙的变化。
拿每所学校必备的课间操来说。从前，孩子们嫌弃动作拖沓又老土，不愿当着同学的面“丢人现眼”；遇上下雨天，老师干脆也借着雨天路滑、有碍安全为由，迫不及待按下外出活动的“暂停键”。
“课间操不精彩，大课间不经常，地面有一点湿，就不搞了。”廖志红很不满，特别是看着解散时，因疏散不当而在走廊被挤成“夹心饼干”的学生，他更是下定决心，“要让‘讨嫌’的课间操焕然一新”。
他一边在网上搜索创新的课间操形式，一边从校外请来专业的武术教练，以经典耐听的《少年中国说》为背景音乐，创编了一套新意十足、气势雄壮的武术课间操。
效果很惊喜。
一到课间，雄浑动感的音乐便响彻校园——“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁，敢将日月再丈量，今朝唯我少年郎……”不少教师反映，当传统武术遇上流行音乐，不仅孩子们练得虎虎生风、兴致勃勃，就连作为旁观者的他们，也忍不住想踏着节拍，比划起来。
但其实，创编课间操，还只是小试牛刀。在推动学校创新开远与传统务实的路上，廖志红探寻的触须，还深入至诸多方面。
教学是他主抓的一环。
“我不认可‘传统’就是‘守旧’的代名词。”廖志红解释，传统的东西有其精华所在，譬如“闻鸡起舞”“悬梁刺股”等，其宣扬的勤奋刻苦的求学精神，其实值得当代青少年温习与铭记。
“现在，许多教育人一提到分数、记背，便羞于启齿、如临大敌。”廖志红不自觉摇摇头，点拨道，“如何在求新、求快、求点赞的同时，将传统教学模式中背、做、练、考等方法，与新颖教学理念中‘快乐式’‘体验式’的教学模式有机结合起来，才是我们应该去探寻的、‘创新与传统’相得益彰的平衡点。”
讲来空泛，所以，廖志红撸起袖子，搞起了实践。
早在2011年，他就摸索出一套独创的教学模式，取名为“三变五环课堂指南”。“‘三变’即变老师‘讲’课为老师教‘学’，变学生被动接受为主动探究，变学生完成任务为快乐学习；五环即自学、探究、点拨、展示、测评。”他进一步解释说明，“实际上，这样做，是为了将素质教育的内涵、新课改的理念，与传统教学中的精华融会贯通起来，打造高效课堂。”
投用到赫山中学，效果验证了廖志红的眼光和判断。在他接任赫山中学校长的那些年，学校教育教学质量可谓一年上一个台阶，中考质量在全市综合排名中上升了58名，在赫山区，更是挤进了前三名的序列。
制度化管理与人文关怀
在管理中，廖志红不乏使出“铁手腕”，在旁人看来，不禁要为他捏一把冷汗。
例如，行政队伍超编问题，一直不同程度地存在于各个地区，赫山区也不例外。这是许多校长不敢碰、不愿碰的硬骨头。
“行政教师绩效工资较高，事情却不见得比普通一线教师多。”廖志红认为，要是睁一只眼闭一只眼，“普通教师难免心生不平衡，挫伤教学积极性。”因此，要避免产生持续性、扩散性的危害，就必须寻求教师和谐共事的“平衡点”。
在赫山中学任职时，他大刀阔斧搞行政队伍改革，一面整合教科室、教导处等职能相近部门，一面精简编制，一次性撤掉了5个行政岗位，用力所能及的最大强度，为行政队伍“瘦身”，让学校各职能部门得以轻装上阵。
学校是一个浓缩型社会，这些措施落实前，廖志红就清楚意识到，势必会面临极大阻碍。但他坚信：“学校管理要能服众、减少纷争，就必须尽量公平，严格按制度办事。”
当这些硬性规定逐个落实时，廖志红说，他不仅没有为可能“得罪”了人而畏手畏脚，反而感到由衷地欣慰，“普通教师看到了公平的曙光，行政教师也看到了制度的严格，即便我暂时被个别人误解了，这点代价也微不足道。”
此外，为了让每位教师都“有想头”“有盼头”，廖志红创新并细化了绩效工资分配机制，以按劳取酬为原则，重新规划每位教师的工资。
“别人的薪资比我多在哪儿？”“我如何做才能提高薪资？”廖志红希望制度的细化与薪资的调整，能让教师想明白这些问题，“只有搞清楚了，他们才不会因‘不解’和‘不公’而唱衰。”
让廖志红欣慰的是，用制度说话，而不是用人情和关系说话，教师工作起来，明显更有干劲了。
除了超编会导致学校低速运转，教职工频繁的请假，也会严重妨碍学校正常的教学秩序。
“有些老师，没病装病；有的老师，小病长休；还有的老师，请假不愿走正规流程，直接打声招呼就不见了人影。”廖志红说，上千人的教职工团队中，总有那么几个“我行我素”的，这是令历任校长头痛的管理难题。
为此，廖志红制订了一整套细致清晰的请销假制度，针对长期休假、频繁请假的教职工，规定了涉及撤岗、降级、降薪等多方面的处罚，用制度的严格执行，为“不听指挥”的教职工上一层“紧箍咒”。
当然，制度不光是惩罚人、限制人的工具，用得好，它可以是教职工获取奖励的凭据。
例如，为了强化党建对教职工的引领，廖志红耐心和班子成员研究，把这样一些条例纳入激励教职工进取的长效机制——教职工的学习强国积分日平均达到40分，每月可获得奖励100元；达到50分，可获得奖励150元。
“学校按制度办事，不等于不要人文关怀。”廖志红强调，为了学校发展，有时候，管理者不得不使出一些看似“不近人情”的冷面手段，但对于师生，不能少了关心与温暖。
育有幼子、家庭住址离校较远的海棠学校教师肖习知深有感触。提起廖志红，她仿佛打开了话匣子，“孩子上小学后，又要接送，又要上班，我明显感到两头奔波的无力。”也因此，肖习知不得不提请调至离家更近的学校，脱离原本熟悉且舒适的教学环境。
廖志红得知情况后，不愿学校流失这样一位教学经验丰厚的优秀教师，也不愿逼迫教师非要做这样一道关于事业与生活的“选择题”，便主动和各级同事沟通协调，优先根据肖习知老师的需要来安排课程。
“不仅解了我接送孩子的燃眉之急，也让我不用离开工作多年的学校。”肖老师很感激。
然而，对人文关怀一词，廖志红还有着更深远厚重的解读。“人文关怀，绝不仅指教职工生病时学校的看望，也不限于教职工家庭困难时学校给予的那点补助，更重要的是，管理者要积极作为，解师生思想之困惑，平他们成长之道路。”
“人文关怀，大有可为。”廖志红语气坚定，诸如通过校本教研、一带一的教学结对、推介典型等方式，为教师提供成长平台与渠道；通过习惯养成教育、安全教育、社会实践活动等，促进学生全面而健康的成长，等等，都是传递关怀、提升师生成长质量与速度的、行之有效的方式和途径。
“当然，要做到、做好这些，我还有大量的工作要做。”廖志红皱起眉头，再一次对自己提出更高阶的期许。
自律与律人
“高要求，严执行。”廖志红很明确，自己是这样一类人。
学校行政班子规定早晨到校时间是七点，廖志红却几十年如一日，还不到六点便出门。“常态是六点半前就已经站在校门口等候学生了。”一位与廖志红共事14年的同事补充道。
有的学生天不亮就到校了，但“学校不能存在哪怕一秒钟的管理空窗期。”廖志红说，为了激发其他教师也积极参与学校管理，他甘愿做那个身先示范的人。
寒冬或是酷暑，巡逻在四下寂静的校园，在廖志红看来，稀疏平常得不值一提。在工作或是生活的许多方面，他始终信奉，“正人先正已”“打铁还须自身硬”，否则，“上梁不正下墙歪”。
如此，确实也引领了一批见贤思齐、择善而从的教职工。“有次，一名行政干部笑着和我较起了劲。”廖志红难掩自豪，“他说，廖校长都到得这么早，我们做老师的也不能输，倒要比比看，能不能比廖校长到得更早。”
然而，学校管理与运行是一项系统工程，单靠一个人或者几个人的努力，不一定能照顾全局。“管理必须密而细地布点，必须有强烈的‘品控’意识，对于‘不达标’的，哪怕冒着得罪人情、遭致不满的风险，也要对其进行惩处甚至解雇。”廖志红态度坚决。
例如，在学校安全工作中，这样“高要求”细化到了每一名保安。
至今，廖志红还保持着一个较为“冷门”的习惯——到校任职第一天，再忙，也坚持要去保安室坐一坐。看到保安嘴里叼根烟，言行举止吊儿郎当，衣着打扮松垮邋遢，他直言“心里会不太舒服”。他提出，每一名保安都必须精挑细选，必须军人出身；年龄不能过大；夏天也要配合着防刺服。
“关系学生成长的大小事，廖校长的要求，比我们家长的期许还高！”学生吴妙涵的妈妈反映，不光是安全保障的加强让她欢喜，生活上，自己和孩子的幸福感也提升了不少。
“从前，女儿老是哭诉在校没吃饱、肚子饿。”吴妙涵妈妈说，孩子营养跟不上，家长也跟着揪心，只能额外准备加餐让孩子带去学校。
为此，廖志红没少想办法、提要求，不光带头制订了诸如《食品卫生安全管理制度》《后勤管理人员岗位责任制度》《财务管理制度》《教师陪餐制度》等一系列具体而微的规章制度，有效遏制各个环节可能出现的漏洞，还经常深入厨房，亲自监督操作过程和环节。
廖志红要求后勤人员换位思考、将心比心，“无论物价怎样上涨，都要以最高要求保障学生吃饱吃好。”
“现在，情况已经得到了极大改善。”吴妙涵妈妈很高兴，女儿不仅不再需要她准备加餐，还多次反馈学校吃得美味、分量很足。
后勤保障足，学生幸福感、家长好评度也高。微信群里，吴妙涵妈妈的这番发言，很快便引来了一长条“接龙”，其中，跟帖最多的句子是，“无比赞同！我家崽也这样说！”
这些对话，每一条都被廖志红截图保存了下来。逐一翻给记者看时，他脸上露出难得的开怀的笑。
梓山湖学校是益阳市城区人数最多的九年一贯制公办学校，带领这样一艘“大航母”稳中精进，再是精力旺盛的人，也不免会有疲惫的时刻。“每当感觉累了，我便翻出这些截图看看。”廖志红笑着说，“在我心里，这也是我愿追寻的，我与教育间珍贵的‘平衡’。”
【人物名片】
廖志红：湖南省优秀德育研究工作者、湖南省中小学后勤工俭工作优秀管理工作者、湖南省“胡扬基金”优秀校长、湖南城市“国培计划”农村小规模学校和寄宿制学校骨干校长培训班授课专家、益阳市卓越校长、赫山区优质学校评审专家。
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