在这篇通讯的前面，有一些数据不能不向各位看官列明：近5年，株洲市八中教师有14项国家级、24项省级教研成果；目前，学校拥有特级教师4人，国家级骨干教师1人，国家级优秀指导教师5人，省市教学能手、学科带头人、骨干教师、优秀班主任76人；在2010年，株洲市“十佳校长”“百优教师”评选中，曾湘漳和张亦刚分别获此殊荣。
就在本文发稿之际，曾湘漳校长特意打来电话告知，在前不久株洲市学科带头人评选中，学校又有5人获此称号，占了总数的八分之一；学校选送的舞蹈节目《众》作为湖南省唯一的中学生节目入选2011年中央电视台校园春节联欢晚会；在2011年株洲市教育工作会议上，市教育局局长钟燕对八中的教师队伍建设进行了褒奖。曾校长自信而不张扬的笑声传递着奋进的力量。
进入新世纪以来，株洲市八中留给人们的是一串串惊叹号：
艺术教育成为学校名片。学校梦航艺术团多次受邀参加省市乃至全国性的大型演出，多个节目获得国家、省、市各类演出或比赛的金奖；2010年学校选送的舞蹈节目《我的未来不是梦》成功入选上海世博会文化演艺活动——“欢聚世博”魅力校园歌舞晚会，获得金奖第一名，这是世博文化演艺系列活动中唯一一场中学生专场演出，全国仅有15所学校入选，而八中是湖南的唯一；学校从2008年起每年举办的梦航音乐会更是在社会上引起强烈反响。因为突出，学校被评为“全国艺术教育先进单位”。
体育教育同样了得。学校是响当当的“全国群众体育先进单位”，在湖南省十一届运动会上，获得5枚金牌和11枚银牌。
创新教育也颇具特色。学校拥有“全国十佳创新型学校”“中国青少年太阳能研究基地”等头衔，特别是在全国第三届创意大赛总决赛中，有6人获金奖，2人获银奖，2人获铜奖，1人获百佳创意奖。
德育工作引人瞩目。2001年起进行学生评价体系改革，推行“好学生、好孩子、好公民”的“新三好”的评价，在全国得到广泛认同和推广；2003年学校以欧阳帆同学为典型倡导“生命教育”，也引起广泛共鸣。
即便用高考这个最通俗的标尺来衡量，八中也有足够的自豪。近5年，学校向“211”大学输送了400多名优秀毕业生，成为中南大学等多所名牌大学的优质生源基地，还涌现了株洲市音乐类状元、理科艺术类状元、体育类状元等佼佼者，形成了“高进优出，低进高出，做优做强小品种”的高考特色文化。
然而，就在上世纪末，因为教学质量、因为学校搬迁等诸多原因，株洲市八中留给人们的是一个个问号。
是什么力量将问号拉直成惊叹号？
从上世纪末就开始执掌八中的校长、中学物理特级教师曾湘漳的回答是：“原因很多。从学校层面来说，关键是教师队伍的建设。”
为什么？
“因为教师是学校的第一生产力。”
在这里，记者真切地感受到了学校让第一生产力充分释放的魅力。
让教师的特长真正“特”起来
周牧云小时候，十分憧憬现代化的东西。那个时候，正是四个现代化叫得最响的时候，机器人、火箭这些高尖的东西，对他来说，是异常神秘而富有吸引力的。科技，从此走进了他小小的心里。可惜，出身于普通农民家庭的他，小时候连机器人玩具都玩不起，而他却一直对机器人情有独钟，工作后，平时没事便把弄这些玩意，竟然颇有心得。
“走上教师岗位，我带领学生做机器人，是实现自己没有实现的梦想，同时也给学生这样一个实现梦想的机会。”周牧云说。周牧云是物理教师，学校发现他在机器人方面有特长有兴趣，拍板给他专门设立了机器人室，2006年以来先后投入15万元给他买来各种零件，无论是数量还是种类方面，在整个株洲市都是一流的。他也不负众望，带领学生把机器人玩得风生水起，在国家级和省级的竞赛中，获得的奖项有100多项。他坦言：“没有学校给的平台、资金和全方位支持，我想搞也搞不起来。”
周牧云仅仅是株洲市八中特色教育的一个例子。这些年，株洲八中的特色项目日渐风生水起，已举办2届的梦航音乐会在株洲市引起轰动，每次都观者如云；舞蹈特长班也叫响株洲，每年高考本科上线率几乎都是百分之百；邓小平十分喜爱的桥牌也在八中扎了根，学生在各种大赛中连获大奖；机器人、航模也已有所成就。这一切都得益于株洲八中“让教师特长真正‘特’起来”的理念。
曾湘漳说：“只要你有想法、有冲动、有特长，我们就支持你去搞，学校就给你平台。”在他看来，他最不能容忍的是，好好的一棵苗子，教师兴趣爱好因为得不到校长的尊重，被任务驱动，模式化标准化了，搞得郁郁寡欢，最后变得一文不值。“人本身是具有无限潜能的，教师也有，教师的成长也需要得到鼓励和发展的平台，教师兴趣爱好要得到尊重并能给予发挥的舞台。”
“全面、全过程、全方位育人，也适用于每一个教师。”在如此理念下，教语文的罗正全老师的桥牌室开了起来，搞音乐的宋磊老师的航模室开了起来，还有驾驶员协会也成立起来了……株洲市八中给予他们平台，给予他们资金。44岁的罗正全老师毕业于云南大学，该评的也都评了，该有的也都有了，逐渐出现了职业倦怠感，业余兴趣爱好就是打桥牌，并颇有钻研。曾湘漳鼓励他把桥牌教学搞起来，并给他专门划了一间教室作为桥牌室。这一下戳中了罗老师的痒处，从此他起早贪黑，不计报酬，乐此不疲地每天带领学生练桥牌，人精神状态也好了，学生还经常在友谊赛中战胜大学生的队伍，这让他十分有成就感。他说：“学校给了他事业的第二春天。”
不仅鼓励教师去发挥特长，充分调动每一位教师的资源和积极性，株洲市八中在对待人才方面也可谓是求贤若渴，真正做到了爱惜人才，把人才放在第一位。曾湘漳有一句挂在嘴边的话是：特殊人才特殊对待。
舞蹈张亦刚老师无疑就是这样一位特殊人才。说起学校对教师特长的支持，张亦刚是一脸感叹：“在八中，我可以呼风唤雨！”
张亦刚来八中之前，已经是省内颇有名气的舞蹈教师，原来单位改革，他抱着试试看的态度来到八中，只提一个条件：把原来的学生带过来。而出乎意料的是，曾湘漳几乎是倒履相迎，对他的条件一口答应。而他的到来，更成为八中一件大事。学校不仅给他配了几位老师做助手，连校长书记都成了他的助手，有求必应。让张亦刚记忆深刻的一件事是，在选舞蹈室的时候，曾湘漳陪着他去看，因为是一个很久没有用的老会议室，钥匙不带在身边。曾湘漳说：“张老师，我抱着你从门上面的窗户看一看。”说完，他真的就把张亦刚抱起来，这一下就把张亦刚的心暖了起来。张亦刚不喜欢开会，曾湘漳答应他，学校任何会议，他愿意来参加就参加，不愿来就可以不来。这在全省来看，张亦刚恐怕也是少数几个可以不参加会议的教师之一。
“在八中，我获得了新生！获得了一块全新的天地！”张亦刚说。
如今，株洲八中的特色教育不仅搞得红红火火，还有一批教师也成长了起来。2008年毕业于衡阳师院的音乐教师谢晶在张亦刚老师的带领下，迅速进入角色。“刚毕业的时候，十分迷茫，而现在我已经有了明确的职业目标。”
有这样的学校，有这样的教师，株洲市八中的学生也深受感染。北京舞蹈学院教授在看了株洲市八中学生表演的舞蹈后，连连感叹：“学生那么热爱舞蹈，热爱生命，不可思议。”
让成长真正成为教师的自主需求
如今已是高三语文把关教师的李妮娅老师，回想起刚到八中的第一堂公开课，仍然不觉莞尔。
来八中之前，她在一所职业学校教语文。与普通中学相比，职业学校教学要求大不相同。李老师一时很不适应。
她那堂课上的是《驿路梨花》。课堂上，李老师恨不得把肚子里所有的货都掏给学生，方方面面都讲到了，光是“写作特点”就板书了好几条，里面夹杂了不少专业术语。结果是，李老师激情澎湃，学生却有些茫然。
课后，老教师们帮她找到了症结：“知识传授不要那么满”，“一节课只要讲透一点”，“让学生一课有一得”。几句话点醒了梦中人。李老师边悟边学，基础本来不错的她进步很快，从初中教到高中，成为小有名气的教学骨干。“真感谢学校所营造的成才氛围，逼着人进步。”她深有感触地说。
说到氛围，不能不提到学校为青年教师成长专门实施的“导师制”。为什么叫“导师制”，而不是像我们普遍所说的“师徒结对”呢？“导师制更多地强调相互促进，共同成长。”曾校长如是解释。“导师”也不是那么容易当的。你要有能力，有威望，人家才服你；实施时要有计划，有步骤，有任务，有要求，这样才有效果。
主管教学的副校长徐政良就是一名颇有建树的“导师”。他指导的杨立老师、王毅老师都在市里教学比赛中获得好成绩。他的绝招就三条：一是要求青年教师全面熟悉教材，吃透知识体系；二是抓实验教学，要求把教材上所有实验做一遍；三是提高解题能力，把近几年高考试卷做一遍。“当导师收获也很大。从年青人身上学到新的理念和知识。”老徐一脸真诚地表示。
青年教师协会是成长的另一个舞台。2001年从湖南师大毕业的美丽会长兰卓玉告诉记者，协会是2001年成立的，这在全省都是最早的，学校对协会工作十分支持，要钱，实报实销；要时间，尽量安排。协会还是围绕成长做文章，或组织外出考察学习，或组织教学比赛。在我们采访期间，一场由他们组织的青年教师说课比赛正闹得热火朝天。
本来工作就那么忙，再“节外生枝”搞这些花样，老师们不烦么？事实出乎我们的意料，青年老师十分踊跃。因为指标有限，外语组、语文组等好几个教研组都争着要增加指标。最后，语文组一名教师因为前不久参加过“党员优质课比赛”而遗憾地落选了。
数学教师何华就是进入决赛的幸运者。说起何华，同事们都说：“这几年何华不是进步，而是进步很大。”这是一个有些腼腆的大男孩。据说，刚参加工作那会儿，因为长着一张有些稚气的脸，又没有建立自己的“江湖地位”，在课堂上他有些“镇”不住学生。但后来，同事们发现，何华的课堂同样井然有序了。不过，他主打的是亲和牌，学生喜欢上了这位大哥哥。变化源自哪里？“多看多学多琢磨。”他告诉记者，空闲时间就到书店转转。对于这次比赛，何华的感受是，“提升自己的机会”，“这样的机会可以再多一些”。
“成长已经成为老师们的自觉需求。”曾湘漳毫不掩饰自己的自豪，“我们靠的不是行政驱动，而是教师自我驱动。导师制、青年教师协会以及其他我们采取的种种举措，实际上只是搭建舞台，唱不唱，怎么唱，全在于老师自己。好在只要锣鼓响起来，我们的老师就会动起来。”
事实上，“动起来”体现在方方面面，不只是在教学领域。
就拿班主任工作来说吧。
现在小孩难管，班主任工作难做，这是地球人都知道的事实。许多学校在安排班主任工作时，除了经济刺激外，在精神上还得动员动员，鼓励鼓励，这也是事实。有些学校干脆把班主任工作压在语文数学外语所谓主课老师头上，成为他们的“专利”。
八中这方面颇有点与众不同。什么科目的教师，都可以成为班主任，曾经有音乐、体育老师担任过；在现任的班主任名单中，生化组8人中就有7人是班主任。“班主任关键是要有爱心和责任心。”学生科科长易楚舒如是解释。但是，能不能成为班主任，要看你能不能迈过学校设置的“门槛”。更奇的是，他们还为每个班级配备了不享受津贴的副班主任。副班主任可不是摆设，任务要求有具体的量化指标。即使这样，2010年下学期确定班主任时，易楚舒经历了甜蜜的烦恼，全校165名教师中，只有21人没有申请当班主任。
怕是他们有重奖吧？重奖自是谈不上，经济刺激是有的，奖惩也是有的。所有这些都是常规动作，不成其为申请火爆的理由呀。
“只有担任班主任，才能真正懂得做老师的价值。”一位在班主任岗位上闹腾得很欢的年轻老师感慨道。这不正是很好的注脚么？
让价值认同最大化成为管理的主流
年轻的王慧群老师的2010年有些郁闷。2006年从湖南师大毕业的她有资格评中教一级职称，但落选了。“不是我不优秀，而是指标有限，竞争太激烈。”王老师坦然地说。确实，她担任高三生物教学，并兼任班主任，她还有两篇论文分获市里二等奖和三等奖，谁说不优秀呢。“不过，我不怨学校。因为学校在这些问题上是公开透明的，给每一个人相同的机会。”虽然郁闷，王老师却并不沮丧。
在学校办公室，王老师的话得到印证。我们随手翻阅学校装订成册的制度汇编，从学校的水、电管理到老师的评优、晋级，都做到有章可循，有规可依，其细致与完备让人惊叹。“这些制度体现了做多做少不一样，干好干坏不一样，但保证了每个人机会都一样。”一直热情陪同的副校长杨杰介绍道。他告诉记者，这些制度都经过了自上而下和自下而上几个来回的打磨，在制订的过程中，每个人都有表达的权利，但通过了的东西就具有刚性的权威，每个人就都得遵守，“即使是校长也没有修改的权利，只有执行的权力”。
中国知识分子向来“不患寡而患不均”。有了机会均等，即便有“不平”之气，也只好另找渠道排泄。“江湖地位靠自己去创造。”一位老师诙谐地表达自己的看法，话糙理不糙，谁说不是呢？
不过，曾湘漳并不满足于制度管理和行为管理，他更看重的是心的管理，“不管怎样，因为工作性质，教师始终要独立地面对学生。如果没有价值观念的认同，再好的制度，也难以产生理想的效果”。
认同感来自哪里？“个体价值是个集合，学校价值也是一个集合，交集就是认同。我们追求的就是让交集最大化。”物理教师出身的曾湘漳形象地道出了八中的真谛。
要实现价值认同的最大化，在管理上就要把合适的人放在合适的岗位上，最大可能地发挥其潜能。“得其所哉”“有用武之地”，千百年来一直是知识分子不变的梦想。因而，敏锐的洞察力始终是校长必须具备的基本素质。
曾湘漳有一双慧眼。
张晓辉老师原来是在初中部（学校原来有初中，2006年剥离），曾湘漳发现她是一个可塑之才，就把她调到高中部任教，现在她已经是优秀的高三毕业班班主任。但当年一些老师可不这么认为，他们私下讨论，一个初中老师能胜任高中教学吗？像张晓辉这样的老师，株洲市八中还有一批。
自认为有些桀骜不驯的易楚舒老师的管理才华也是曾校长“发现”的。毕业于湖南师大中文系的易老师平时喜欢舞文弄墨，也喜欢钻研，书教得不错，把自己的“一亩三分地”经营得有声有色。曾湘漳发现他在组织教研活动时有板有眼，是个人才，于是请他“出山”兼搞管理。向来把自己定位为一介书生的易楚舒最初不为所动，后来决定试试，现在在管理岗位做得得心应手。
当然，教育是情感的事业。心需要心的呵护，情需要情的感化。曾湘漳和他的管理团队用心地经营着心的事业。在八中，人文不是制度的添加剂，而实实在在成为了管理的内核。
细心的老师们发现，谁家有红白喜事，曾校长和学校行政都会及时送上温暖与关心。不过，这10年来，曾校长自己却几乎没有因为私事“麻烦”过老师。
而更值得一提的是，株洲八中校领导从不搞官僚那一套，在当今教育普遍具有行政化倾向的今天，八中仍坚持校园一片净土，坚持教育者的那份理想，这点无疑是可贵的。“我最反感的就是一个校长要搞官僚化、行政化，知识分子最大的特点就是性格各异，各有个性。官僚化、行政化只会压抑教师的个性，压抑他们的创造力。”曾湘漳说。
对于老师来说，这点无疑是感触最深的。很多老师打包票对记者说，在八中工作的幸福指数，绝对是在整个株洲市排在前列，这幸福指数很大程度来源于校领导不打官腔、不搞强行行政命令。在八中，一个有趣的现象是，平时，许多老师不愿意把自己最隐秘的心思告诉朋友，但却愿意告诉校长。“在曾校长办公室，经常有老师过来聊天谈心，因为他们觉得，校长是最了解他们、最理解他们的。”杨杰说。
犹如核聚变，情感的融合同样会产生巨大的力量。
有一段时间，张亦刚严重的腰椎病又犯了，医生已给他的腰判了“死刑”。上课时，他叫学生将两张椅子摆在舞蹈室，自己就趴在上面指导学生。学生看到他这样，一个个感动得无言以对。而对张亦刚来说，这既是他对学生对舞蹈热爱的一种方式，也是对学校对他支持的一种表达：“如果我没有把学生带好，没有把舞蹈这块搞起来，我就对不起良心，对不起学校。”
记者手记：
采访中，有一个记忆被永远定格。
株洲市八中校门正对着一个公园，仅让一线马路切割开来。公园里生长着一些杂七杂八不知名的树，但修葺得很齐整。“我更喜欢它们自然生长的状态。”走在公园里，曾湘漳冷不丁冒出这样一句颇带哲学意味的话。
或许无心，但我更愿相信他在向我传递着他的教育理念。
在我看来，从疑问号到惊叹号的跃进中，株洲市八中正是得益于这一理念的导引。
在采访中，我已深刻体会到学校对老师自然状态十分尊重，强调发挥老师自然生长的力量。这里没有过分的规范，也没有严格的打卡考勤。知情权、表达权、决策权等教师的公民权益可以自由地晾晒；教师的个性爱好可以自由挥洒，甚至生发为学校的生产力。也正因为这样，教师个体人生价值与学校发展价值最大地趋向同一。
此前，我也曾听到过一位教育局长近似的表达，他说教育是一门根雕艺术。根雕道法的也是自然。
其实，教育是做人的事业，更多地是顺应而不是改造。对学生如是，对老师尤应如是。教师是有着独立思考的高知群体，相对普通民众，他们对于人格独立更加敏锐，对情感需求更强。太严格的规范，太刻板的约束只会禁锢其创造性，挫伤其积极性，滋生其倦怠性。
然而，现实对此重视还明显不够。那些在教师管理中采取焚琴煮鹤、缘木求鱼举措者仍频频出现。
推介株洲市八中，理由自是充足，这应该是其中之一。《湖南教育》记者 李茂林 阳锡叶 通讯员 丁晓琼
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