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阅读的魔力
——专访香港“阅读·梦飞翔”文化关怀慈善基金主席梁伟明

发布时间:2015年08月18日 10:04 作者:陈文静  来源:

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  两年前,双峰县沙塘乡中心小学在全乡教育质量评比中师倒数第一,而两年后一跃为全乡第一名,这得益于学校参与了一项“阅读·梦飞翔的阅读推广计划。这项计划已为湖南农村学校捐建了图书馆两百多个,其倡导的阅读理念正改变越来越多的农村教师和学生。为此,记者专访了该计划的创始人、香港“阅读·梦飞翔”文化关怀慈善基金主席梁伟明。

  记者:您在香港从事基础教育25年,教过语文、也教过数学,还担任过学校管理工作,为何现在如此关注儿童阅读?

  梁伟明:教育最终的目的和意义是什么?是考上清华北大,还是快乐成长。答案是显而易见的。阅读是人和知识世界的对话,不仅能够开拓儿童的视野,还能够丰富儿童的发展,让他们开心快乐。如何培养阅读的习惯和兴趣对儿童的成长非常重要。阅读就和空气一样,重要且自然。小时候我就特别喜欢阅读,感觉课后阅读比我在学校里学到的知识还多,但当时经济条件不允许,读本非常匮乏,我读书的时候,小学是一个图书角也没有的。

  到了2000年,香港开始全面推动阅读教育,每个学校都配置图书室和图书馆专职管理教师。而我的太太就在这个时候调任了学校图书馆主任一职,工作的原因,她经常和我探讨儿童阅读的方法、读本等深层次问题,从这时候开始,我非常关注儿童阅读。我也在自己服务的学校积极推动阅读教育,从我太太和其他学校的经验,整理一些有效的措施和教学活动。

  2007年,我有一个机缘到湖南考察当地教育,发现大部分农村地区小学资源薄弱,教育理念也相对比较落后,学生没有良好的阅读兴趣和习惯,学校也不重视学生自主学习能力的培养。当时我就在想,如果不尽快改变这一现状,这些农村孩子养成良好阅读习惯的黄金岁月就会白白溜走,学习效率更加无法提高。回到香港后,我发起了“阅读梦飞翔”的文化关怀计划。

  记者:推广阅读不仅仅是建几所图书馆,更重要的是阅读理念的推广,您推广儿童阅读理念是什么?

  梁伟明:我之所以成立“阅读·梦飞翔”文化关怀慈善基金,就是要利用建设新概念图书室作为平台,改变农村学校的教学模式及推广阅读教育,协助学校建立系统的阅读教育文化,改变老师的观念,提高老师的教学技巧,培养学生良好的学习和生活习惯,让孩子通过阅读教育活动,提高各项能力,使他们具有理解、沟通、包容、感染和创造能力,让农村学生真正因读书而有机会改变命运。

  记者:您觉得在中国推广儿童阅读,最大的障碍是什么?观念、读本还是体制?

  梁伟明:如果中国的儿童阅读推广存在障碍的话,我认为最大的障碍是观念。所以在我们推广阅读的过程中,有的学校被撤资了。为什么?因为这些学校的管理者认为,阅读是学生可有可无的东西,与学习的关系不大,因此并不重视阅读的推广。

  我认为,儿童阅读在本质上是一种生活方式,而这种生活方式的最大敌人就是功利主义,是功利主义的人生观、功利主义的应试教育。有许多家长,从上幼儿园就考虑孩子将来考什么大学。孩子该学什么的标准是“对孩子的前程是否有好处”。所以在很多家庭,家长看起来很关心孩子,给孩子很好的物质生活,学习条件,但舍不得陪孩子读一本书。这种社会环境也影响到一些学校的办学思想,一些校长甚至认为在学校大力推广阅读是不务正业,这是很可悲的事情。

  而在阅读推广的过程中,一些学校和老师也出现了观念上的偏差:让孩子爱上阅读的责任是在语文老师肩上。其实,我认为推广阅读需要更多的任课老师的引导与培养,以及整个校园风气的养成与带动。每种科目都是由语言构成,让孩子理解各个科目所用的语言是每位任课老师的责任。通过不同科目的学习,学到不同科目的语言,既学了知识,也学了的相关的语言,让孩子的学习模式变成内容和语言结合,这让他们能融会贯通。

  另外一个比较大的障碍是对图书管理员岗位的认知和理解。一个好的图书管理员就是一个播种者,能在孩子心中撒下热爱读书的种子。图书管理员不只管理图书,还应发自内心地关注教育热点,关注教学活动,积极参与到教育实践中。在香港,每个学校都有一个特别的岗位——“图书馆主任”,这个岗位的职责不仅仅是简单的图书管理工作,还是教学材料、教学方式提供人,为提供教师教学资源,更应该是学校的课程统筹人。这个图书馆主任,需要接受专业的培训,首先是一个文凭课程,继而是学士课程。而在我考察的很多农村学校,不少图书管理员成为了安插关系户、困难户的岗位。

  记者:对于很多农村学校而言,阅读地步晚、底子薄,你们是如何帮助学校建立系统的阅读文化?

  梁伟明:对于一些阅读还没有起步的农村学校,我们从五个方面帮助学校建立系统的阅读文化。一是要求学校每天安排30分钟的看书时间(可以是晨读,也可以是午读),当中5-10分钟给学生向同学推荐图书和互动提问,指导学生学习概念图的运用,训练学生聆听、思考、分析、表达、提问和应对能力,学生须按序轮流上台,每个学生都有机会。

  二是要求学校每周安排一节阅读课,让学生有机会到图书馆借一本合适自己的书,并鼓励学生借书回家。基金有专为学生设计的阅读记录册(含阅读报告),学生每看完一本书要登记,每月写一份阅读报告,提升学生的创作能力。到第二阶段,我们鼓励学校参考香港的有实效的经验作为蓝本,发展校本的阅读课课程。

  同时,我们为学校配置图书馆的同时,也给学校老师带来新的教育理念和阅读指导方法方面的培训。基金要求学校培养学生良好的收拾整理等卫生习惯,并有一个统一执行的标准,真正把养成教育落实到位。

  此外,为了保证和监督学校项目的效果,我们每年定期在4-6月进行总体的学校考核评估,近年,基金已联合教育局共同评估,分配部分阅读教育发展成熟的学校给教育局评估,教育局也把阅读教育的表现纳入学校和老师考绩的一部分。

  除了上述核心活动外,我们还鼓励项目学校每年举行学生创造故事、绘本、小说以及话剧改编等培养学生的创意能力的活动。因为我们推动阅读教育的一个核心目标,是开发孩子的头脑和创意,这是我们国家发展非常需要的人才所必备的素养,我们今天下了种子,10来年后,中国就收获一支庞大的、具备无穷创意的年轻大军。

  记者:一些乡村小学,普遍存在课外读物陈旧、更新缓慢、缺少童话等适合低年级学生的读物等现状,孩子们只能借一些作文书、故事书“解渴”。“阅读·梦飞翔”为学校选书的标准是什么?有何补充机制?

  梁伟明:关于书目的采购分两部分。一部分是我们自己制定,我和我们的团队对书籍进行阅读,再根据各学校需要的进行不同类型进行挑选;另一部分,我们会把余下买书的钱(大概是一半),让学校老师到我们供应商的门店现场选择。同时,我们往后2年会分批次捐赠图书,补充他们的馆藏,这样也能够让孩子们每年的都能阅读到最新、最合适的书籍。

  此外,我们还鼓励家长为校园阅读助力。在双峰沙塘乡中心小学,每位家长每人拿出20元钱捐赠给学校图书馆,扩充图书量。家长们还自发捐款2万元修缮学校图书馆,为孩子们提供良好的阅读环境。我们希望这利用家长资源来支持学校图书馆的持续发展的形式能推广到每一所项目学校。

  记者:当前阅读资源的缺失不仅仅是阅读书籍的匮乏,还包括学校老师教育理念和阅读指导的方法,该如何帮助教师提升阅读指导水平?

  梁伟明:教师要做儿童阅读的引领者。引领并不仅仅是给孩子制订读书计划和推荐书目,更重要的是把孩子带入儿童阅读的情境中去,让他们沉浸其中,陶醉在其中。比如,怎样引领低年级孩子阅读呢?比如,怎样引领低年级孩子阅读呢?第一个阶段是讲故事。我们选择的18本绘本,通过老师给孩子讲故事,从而让孩子学到观察、表述、猜想、理解和专注等五种能力。首先是教孩子看封面,从封面的观察中让孩子表达出所看到的内容、猜书中所讲述的故事;接着是讲故事,以往的教师给孩子讲故事,往往是每翻一页都要询问孩子看到了什么,这样容易让孩子失去兴趣、失去专注力,所以我们要求教师要流畅、完整地将故事复述下来;最后,教师给孩子们布置几个问题,让他们能够回顾故事的重点内容,培养他们的专注聆听和掌握重点的能力;同时也让他们思考故事内容的主题,开发他们的分析力。第二个阶段是后续学习,每个故事的背后都有隐藏的意义所在,让孩子们学会探究,对他们品德、价值观的养成都是很好的帮助。第三个阶段是创意活动,让孩子们设计故事封面,对故事进行改编、续写、情景表演……让孩子们的创造力得到尽情释放。

  因此,我们在推广阅读中特别注重培训校长和老师。一方面,我们提供有效的方法建设常规,落实“养成教育”;另一方面,我们结合当前课改的思路,引进了思维导图、引领思维策略、提问和发言技巧、小组学习提升阅读教育活动的成效,教师可把这些教学技巧,转移用于其他学科的教学,提高整体教学质量。

  同时,根据各个学校实际情况,不断对阅读计划做相应调整,使其更适用于所有的孩子。为了让学校和教师都重视阅读这项工作,在后续阶段,我们还对教师的执行情况做好评估、考核与反馈,让教师执行力度达到最大化。如果有的学校考核不达标,我们会提醒其整改,整改仍无效的,我们会从学校撤资,等能够达到标准再注入资金。

  记者:您的阅读推广取得了什么成效?

  梁伟明:我们以推广阅读为切入点,改变学校的教与学的文化。从校长和教师出发,他们改变了观念和教学方法,变得注重学生行为习惯,让学生多参与、多阅读、多思考、多发言和尝试创作;而学生的学习习惯、学习品质也会得到提高,例如学生懂得收拾整理课桌和书包,能够做好课前准备,保持教室的整洁,这样孩子就养成做事有好准备,做事有条理,做事有效率的素质;从没书看到每天都有课外书,懂得运用概念图组织推荐书本的内容,懂得提出层次比较高的问题,有信心在同学面前发言,写作和理解能力都得到了提升。这样,他们具备足够的自信和终生有用的学习能力去走他们的人生路。他们培养出来的素养,不仅仅他们受益,他们也会这些良好的习惯和品质传承给他们下一代,农村人口的素质,就一代比一代好!

  记得两年前,我们刚去双峰县沙塘乡中心小学时,学校教学质量在全乡垫底。优秀的师资的匮乏、优质生源的流失,让学校陷入了发展困境。但我们在学校推广阅读两年后,老师留下了、学生回来了,教学质量得到大幅度提高,连续两年在全乡教学质量评比中拿到第一名。这次我再到该校回访时发现,阅读让孩子们知识面变广,对于语文的理解与表达都提升到了一个新层次。通过阅读中的讨论、汇报,孩子们的自信心得到提升。在阅读的带动下,孩子们积极展开其他学科探讨、交流,各科成绩都有所进步。以前孩子们空洞的眼神不见了,取而代之的是一双双会放光的眼睛。我想,这就是阅读的魔力。

  记者:你对未来儿童阅读推广有何规划?

  梁伟明:“阅读·梦飞翔”项目自2007年实施以来,至今已在湖南省长沙市、宁乡县、南县、双峰县、凤凰县、麻阳县、衡东县、大通湖、安仁县、永兴县、古丈县、湘西吉首、炎陵县、韶山市、湖南以外,在福建霞铺和宁夏中宁县等地都有项目学校捐建中小学图书馆240个,为1000多名学生提供“阅读奖励助学金”或“学行表现优异/进步助学金”;为10所学校重建冲水式的洗手间和2所学校配置浴室太阳能热水设备,累计投入爱心资金1600多万元,惠及学生人数近13万人。

  未来希望通过我们的努力,让更多农村学生真正因读书而有机会改变命运。到基金成立10周年时,我们计划建立不少于400个图书室,期望到那时候,“阅读·梦飞翔”文化关怀慈善基金成为内地农村小学教育的慈善机构品牌,湖南省成为阅读教育文化建设的先锋。

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