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从育分走向育人
——解读《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》

发布时间:2019年08月06日 17:16 作者:唐炜逸  来源:湖南教育新闻网

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   近日,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(下文简称《意见》),就推进普通高中教育教学改革、全面提高普通高中教育质量进行了系统设计和全面部署。《意见》的出台,将会对高中学校的人才培养带来哪些影响?高中学校又该如何贯彻落实?它会对唯分数论、唯升学论的观念带来怎样的冲击?带着这些问题,记者展开了走访调查。

  

育人方式改革是时代发展的需求

  随着时代的发展,社会的变迁,经济全球化趋势高歌猛进,对于人才的需求也有了显著变化,实现从追求专业型人才到全面型人才的转变。全面型人才的培养对于国家发展、社会进步有着举足轻重的作用。如何培养全面型人才,成了社会各界共同关注的话题。

  “普通高中教育在国民教育体系中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育,对巩固义务教育的普及成果,增强高中教育发展后劲和提高国民整体素质具有重要意义。”教育部基础教育司司长吕玉刚对《意见》的解读,印证了加速高中教育改革、提升教育质量、强化人才培养迫在眉睫。

  高中教育在国民教育体系中有着举足轻重的地位,但不可否认的是,当前我国高中教育还存在一些问题。例如,部分高中在进行育人方式改革的过程中,找不到正确的方向,有的彷徨,有的困惑,甚至不知所措,或是存在一些走弯路的现象,不知如何才能培养出符合时代发展要求的人才。《意见》的出台,犹如一座灯塔,为高中学校的育人方式改革指明了前行的方向。

  “《意见》的出台,坚持了问题导向,说明现有的高中育人方式还存在一些问题,没有紧跟时代步伐,没有培养出具有情怀、具有创新精神的创新型人才苗子。国家出台《意见》,旨在扭转不利于创新人才培养的育人方式,也给了高中教育新的定位。这是新世纪以来国务院办公厅出台的第一个关于普通高中教育改革的重要纲领性文件,代表了党中央对高中教育的高度关注与期待。”湖南师范大学附属中学党委书记黄月初说。

  

 

育人方式改革需全面统筹规划

  “此次改革的总体目标是,到2022年,德智体美劳全面培养的育人体系进一步完善,立德树人落实机制进一步健全。”据吕玉刚介绍,为突出育人关键环节,此次改革细化了6个具体目标:一是普通高中新课程新教材全面实施;二是适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进;三是选课走班教学管理机制基本完善;四是科学的教育评价和考试招生制度基本建立;五是师资和办学条件得到有效保障;六是普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

  《意见》从课程改革、培养方式、管理机制、考试招生制度、保障教学条件等多个方面全方位做出部署,号召学校、师生、教育部门及社会各界协同合作,促进育人方式改革,实现全面统筹发展。

  “要想从人口大国向人才强国迈进,学生就必须完成从应试型人才向应用型人才的转变。学校在育人过程中要重视学生实践能力、创新能力以及合作探究能力的培养。”在湖南广益实验中学高三年级组组长刘新民看来,《意见》的出台,让学校重新定位学生社会实践活动,重新安排教学与社会实践活动的课时比例,促使学校拓展社会实践活动的内容,探索社会实践活动的新领域,建立社会实践活动基地;社会实践活动不再是走形式、走过场,而是将社会实践活动落到实处,充分保障必要的师资和场地,教学过程中设定课程计划,并做好教案记录。同时也让学校像对待教学工作一样,不定期对社会实践课的开展情况进行检查、督导,确保完成规定的教学任务,从而造就大批具有实践能力、创新能力和合作探究能力的高素质人才。

  当然,尊重学生个人选择,实现个性化培养并不是一味地放任学生随意选择,而是需要通过合理引导让学生根据实际情况做出理性选择。“选课走班制的本质就是尊重学生的选择权,发展学生的个性。但并不是听之任之,由学生自己漫无目的地选择,而是尽可能地尊重学生,引导他们结合自身情况,针对高校选拔人才的要求以及社会的需求做出理性选择。”黄月初说。

  

育人方式改革打破“枷锁”

  “分分分,学生的命根”“考考考,老师的法宝”……当前,唯分数论、唯升学论的顽疾依然存在。《意见》的出台,为打破这一观念的束缚,开出了一剂“良方”。

  当前,我国普通高中教育的整体办学水平得到了逐步提升,进入到以内涵发展、提高质量为重点的新阶段。但素质教育实施不全面、片面应试教育倾向严重等问题依然存在,亟须通过推进普通高中育人方式改革加以破解。

  为什么高中教育会存在唯分数论、片面追求升学率的现象?原因有很多,但以同一把尺子衡量学生,以同一把尺子衡量教师,是一个主要原因。作为一名长期担任高中班主任的教师,湘潭县第二中学谭后芬认为,《意见》的出台,很及时也很有必要。它明确了教师的使命,从“育分”走向“育人”,这为克服应试教育提供了可能,使学生能更好地全方位发展;强调育人功能,为教师重新界定了课程目标,使课程目标更加符合人的发展规律。《意见》促使教师结合本校的实际情况来制定适合学生发展的指导模式,而不再是千篇一律,用同一个模板来培养人才。它能将学生的积极性真正调动起来,使课堂焕发生机,切实提高了学生的综合能力。社会实践活动的开展,让学生接触社会,了解历史,走近真实的劳动生活,不再只是“两耳不闻窗外事”。

  显然,在多数高中教师看来,《意见》为破除唯分数论、唯升学论的枷锁提供了一把“钥匙”,让学生在社会实践中发掘潜能,找到适合的成长路径,从而调动其学习积极性,得到更好的发展。

  “科教兴、人才兴,《意见》为湖南教育事业这艘巨轮插上了远航的帆,为湖南正在进行的新高考改革安上推动的浆,我相信湖南教育事业定能乘风破浪,奋勇向前。”醴陵市第二中学高一教师左双根憧憬着,“我们要领会《意见》所蕴含的精神要义,落实立德树人根本任务,培养全面型人才,为建设美丽幸福新湖南贡献一份力量,为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。”

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[责任编辑:吴秀娟]
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