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深度编织教育扶贫网
——泸溪县城乡学校结对帮扶写真

发布时间:2018年02月23日 09:59 作者:陈文静 汤晓莺 章长林  来源:湖南教育新闻网

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  泸溪县是全省11个深度贫困县之一,全县6.4万贫困人口中,有贫困学生1.1万多人,全县174所中小学中,农村学校(含教学点)163所,占总数的93.7%。在这些农村学校中,交通不便、信息闭塞、一生一校的教学点有5所,一师一校的教学点有53所。当教育扶贫进入攻坚阶段,如何让深度贫困县的教育“富”起来?

  近年来,泸溪县按照“以强带弱、深度融合、全面帮扶、共同发展”思路,把义务教育阶段的各级各类学校按照三类进行了科学结对设计,结成125对帮扶学校,以5年为一个周期,从“管理帮扶、教师帮扶、资源帮扶、文化帮扶、学生帮扶”五大板块入手,编织了一张覆盖城区校、乡镇中心校、村小的教育扶贫网,将城区优质学校的办学理念和管理经验“嫁接”到乡村学校,推进城乡教育一体化发展。

  管理互通,一个校长影响一所学校

  从县城白沙出发,经过蜿蜒的蛇形山路,要历经3个多小时才能来到泸溪县兴隆场镇三中。

  “这是一所典型的薄弱学校,学校管理松散,校风不好。”当地老百姓如此评价。也正因为如此,不少老百姓舍近求远,将孩子送到县城读书,生源外流严重,原本有400多人的学校现在只剩下300多名学生。

  如何让这所农村中学摘掉“薄弱”的帽子,得到老百姓的认可?2017年新学期伊始,白沙中学副校长、教学骨干李永生来到兴隆场镇三中,成了这所农村学校的驻点校长,直接参与学校管理。

  作为委派干部,李永生清楚自己最重要的使命就是将白沙中学先进的办学理念和管理举措带入兴隆场镇三中,让这所农村学校打上“白沙”的底色。上任伊始,李永生认真分析学校周边情况、家长素质、学生特点、教师特点等,给学校提出了“一年准确定位、两年凸显特色、三年创造佳绩”的发展规划,并在教学、育人、教师评价上都按照白沙中学的基本标准来要求。比如在教学上要求“试卷不过夜”,“作业全批全改”;在教师评价上坚持重实绩、轻人际,重实干、轻浮夸,重协作、轻单干等。

  一年过去了,兴隆场镇三中的管理由原来的“懒、散、拖、烂”变成了现在的“勤、紧、急、好”,良好的教育教学氛围逐渐形成,学校管理也逐渐规范科学,教师和学生的精神面貌更是发生了巨大的变化,教育质量节节攀升。该校在全州理科知识竞赛中,荣获农村中学州团体总分三等奖;在全州初三学业水平考试中,七科总均分列农村独立初中第一,高中上线率、录取率列农村独立初中第二……现在的兴隆场镇三中,教师和学生队伍稳定,2017年下学期,陆续有6名学生从外地转回来。

  “仅2017年一年,泸溪县轮岗交流的校级领导就有15人。”泸溪县教育体育局局长谭子好很认同“一个好校长就是一所好学校”的观点,在城乡学校结对帮扶的过程中,他很看重学校管理层的交流和互动。

  也正因为这样的“看重”,让泸溪县的白沙小学和永兴场小学这对“兄弟校”实现了双赢。

  2017年3月,白沙小学与永兴场小学正式结对,确定帮扶关系。在谭子好看来,白沙小学历史悠久,文化积淀深厚,教师素质相对较高,教学、教研、学生管理等方面具有稳定性、规范性、科学性和系统性的优势。而永兴场小学新组建的领导班子团结务实,真抓实干,教师朝气蓬勃,充满理想和追求。

  “如果两所城乡学校结对,双方一定都能很快进入角色。”事实证明谭子好的判断没有错。通过座谈、查阅相关管理制度资料、听课、评课和教师深刻交流,白沙小学与永兴场小学共同研讨出结对帮扶思路:全面结对,各负其责。

  现在,这两所学校的结对帮扶已经深入到了学校的每一个“细胞”,不但有领导班子间结对,还有各年级间结对、各学科间结对。为了提高帮扶工作的针对性、实效性,各对子间建立了微信群,交流已成常态。

  “从学校各部门负责人交流挂职到教师互派交流,再到学生插班实践,白沙小学与永兴场小学两校已基本构建起了资源共享、信息互通、多层面沟通的交流机制。”白沙小学校长包荣长介绍,在管理上,白沙小学安排教导、教研、后勤等部门负责人一对一与永兴场小学相关部门负责人对接,永兴场小学的管理已经与白沙小学基本接轨。在教学上,白沙小学实施菜单式帮扶计划,每次帮扶都是先充分了解永兴场小学的情况,再根据其需求菜单组织帮扶活动。如永兴场小学新进特岗教师在班级管理方面缺少经验,白沙小学就敞开大门让永兴场小学新进青年教师跟班深入学习,了解班级一日管理、随堂听课学习、参观班级文化布置、参与集体说评课。

  “课堂内容由‘纯知识’向‘能力、情感、价值观’转变,教师教学由‘注入式’向‘发动式’转变,学生学习态度由‘供应式’向‘超市式’转变。”永兴场小学校长杨金卫高兴地告诉记者。通过与白沙小学结对,永兴场小学的课堂教学发生了三大变化,获得了大丰收。2017年,该校全县综合排名从同类学校倒数第一上升了6个名次,刚参加工作两年的李艳梅老师所教的科学在2017年全县抽考中一举夺冠,实现了教学质量历史性突破。

  为了不让帮扶流于形式,泸溪县教育体育局还成立了城乡学校结对帮扶领导小组,坚持和完善一月一调度、一督查、一排名、一通报、一宣传、一会诊的“六个一”督查制度,将支援学校与受援学校的目标考核、校长测评、干部晋升等同挂钩,强化了两校领导的责任意识、实干意识,将两校真正“捆绑”在一起,做到长期帮扶,并从有限的资金中拨付20万元专项经费表彰先进。

  顶岗交流,城乡教师上演“变形计”

  2017年3月11日,是泸溪县城区明德小学老教师邓智慧和牛绍仙在农村踏虎学校上班的第一天。就在同一天,来自踏虎学校的教师王霞和田希羊则开始了在明德小学的新工作。

  这是泸溪县城乡学校结对帮扶中的重要一环。为了让新任乡村教师接受城区优质学校在理念、业务和管理等方面的培训,泸溪县在明德小学与踏虎学校两所城乡学校之间开展顶岗交流,农村新任教师到城区顶岗培训,城区经验丰富的老教师到农村顶岗支教。

  “两校每学期各派两名教师到对方学校进行为期一个星期的顶岗交流,对城区教师而言,既可以体验农村教学的艰辛,又能为农村学校带去先进的经验;而对农村教师而言,则是一个不可多得的学习优秀教育教学经验的机会。”明德小学校长周建生说,这种“变形计”式的新老教师互相顶岗的举措,无疑是对新任教师培训模式的创新,也是对城乡教师交流模式的探索,使泸溪县乡村教师队伍建设呈现出新气象。

  踏虎学校校长黄鹏也非常认同“变形计”的做法。他告诉记者,学校新聘特岗教师居多,他们年轻、有知识、有朝气、有热情、有活力,但教育教学理念、教学方法、班级管理等经验不足、水平不高。让他们先到城区一流学校跟随名师进行职业体验,在名师的指导下从事教育教学活动,能促使每一位顶岗培训教师扣好教书育人的第一颗纽扣,为他们早日成为合格教师打好底、开好头。而明德小学老教师的顶岗支教,把城区先进的教育理念和成熟的教育教学经验送到踏虎学校,发挥了示范辐射作用,大大激发了学校的活力,点燃了学校发展的信心和希望。

  “城乡教师顶岗交流,对完善城乡教师交流机制、破解农村师资力量薄弱难题起到了积极作用。”泸溪县教育体育局分管人事的副局长向子权告诉记者,为了让城里的教师在农村学校顶岗,泸溪县教育体育局还出台了“硬性规定”:每年选派100名乡镇中心完小教师到本乡镇片村小锻炼一年,全县特级教师和学科带头人到农村学校服务时间不少于一年;将城区学校教师和乡镇学校教师按10%比例,中心完小教师和片村小教师按30%比例,以一学期或一个月为时间单位,互换工作岗位,结成伙伴关系,共同承担教育教学任务。

  除了这些“硬性规定”,泸溪县为了引导和鼓励城区教师向农村流动和顶岗,为农村教师量身定制了一系列“福利”——

  在经济待遇上倾斜。2009年以来,泸溪县在全国率先实施农村片村小教师生活补助制度,逐步将农村片村小教师生活补助提高到了每人每月1200元,农村中心完小、农村初中教师生活补助提高到了每人每月400元。该县还从教师绩效工资统筹中每月奖励片村小教师200元,奖励农村中心完小、乡镇中学教师100元,片村小教师每月生活补助达到1400元,全年达到了16800元,农村中心完小(含初中)教师每月生活补助达500元,全年达到了6000元。农村教师岗位津贴制度的实施,迅速提升了农村学校的吸引力,如今该县每年都有近100名城区教师主动申请下村任教。

  在政治待遇上倾斜。泸溪县将中、高级教师职务晋升指标直接分配到乡镇,分解到学校,农村指标高于城区学校。城镇学校教师晋升职务,参评特级教师、州(县)学科带头人和县级以上优秀教师,须在农村学校任教一年以上。同时,该县实行农村教师评优评奖倾斜政策,将评选优秀教师和学科带头人80%的指标向农村教师倾斜。

  在后勤保障上倾斜。泸溪县通过实施教师周转房、公租房、校安工程“三大安居工程”建设,解决农村教师住房难问题,共建设住房1854套,确保了全县农村无房教师人人拥有一套生活住房,实现了乡村教师住有所居。

  名师引路,打造城乡教师发展共同体

  临近期末,永兴场小学全体教师聆听了城区白沙小学教师执教的一节语文课《年的来历》和一节数学课《植树问题》。白沙小学教师先进的教学手段、幽默风趣的语言风格、高超的教学技艺,营造了生动活泼的课堂氛围,让听课学生受益匪浅,在场听课的教师无不被感染。在认真观课、聆听讲座之后,永兴场小学教师就教育教学中的困惑与白沙小学同行进行了切磋交流。白沙小学6位教师就课后辅导、学困生指导和计算教学等问题现场答疑。

  这是泸溪县在城乡学校结对帮扶中,通过名师引路,打造城乡教师发展共同体的一个掠影。“有好的教师,才有好的教育。”谭子好认为,教育的发展向教师提出了更高的要求,而新教师素质不尽如人意,优秀教师流失,特别是农村优秀教师明显不足。

  如何提升农村教师的优秀率?泸溪县教育体育局深入调研后认为,要依靠湖南省第二批国培计划项目县,开展毕业新分配和新进受聘教师、中青年骨干教师、学校管理者分层全员培训,以构建教师资源的“金字塔”。从中遴选一批具有发展潜力的培养对象组建在本土有影响、学科教育有地位的领军团队,促使他们成为校内外乃至全县教师的智囊团,为全员培训和校本培训奠定雄厚的师资基础。

  目前,泸溪县由名师工作室队伍、州(县)学科带头人队伍、项目县送教下乡培训团队组建而成的教育“领军一代”初步成型,成员涵盖全县11个乡镇40余所中小学、幼儿园,为泸溪县教育均衡发展、教师专业提升发挥示范引领作用。

  泸溪一中作为县城唯一一所老牌高中,汇聚了2名特级教师、17名州(县)级学科带头人,拥有高中语文李永宏和高中数学莫顺清两个名师工作室,师资力量雄厚。在深度编织教育扶贫网过程中,泸溪一中充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用,由名师工作室首席名师牵头,集结全校优秀教师,借国培“手拉手”项目,大力开展“名师讲堂”活动,把优质课送到了结对学校武溪镇第五中学。

  2017年9月,泸溪一中专门派出语文、数学、化学、物理、英语等学科9名名师为武溪镇第五中学师生上了两天示范课,400多名师生享受了新理念教育“大餐”。在共同学习中,老师们聚焦课堂,捕捉课堂教学的聚焦点,交流对新课程理念和教学任务的理解,探索“高效课堂”教学模式……

  “从转变教师角色和教学理念,到认真研讨高效课堂教学目标,再到精心设计教学环节,这次的交流因为接地气而与众不同。”在听完特级教师、高中数学首席名师、泸溪一中副校长莫顺清老师的课后,武溪镇第五中学数学老师向云深有感触地说。莫顺清老师深厚的教学功底、严谨的教学风格、精妙的课堂设计为现场听课的老师打开了一扇专业成长的窗户。他的课堂在朴实无华中贯穿着数学的理性与严谨,不但把数学知识和实际生活巧妙地联系起来创设情境,还灵活地利用多媒体优势帮助学生打开思维,顺利地实现了教学重难点的双重突破。

  据统计,2017年,全县125对结对帮扶学校,开展送教、送研、送培下乡活动120多次,参与活动人数达3000人次以上。以送教下乡为互动平台,以教师互助为组织纽带,推进了理念共享、资源共享、方法共享、利益共享,一系列富有特色的举措让优质教育在城乡结对中孵化。

  “经过2015年的酝酿,2016年的推行,2017年的深度融合,泸溪县城乡学校结对帮扶实现了‘一个拓展’和‘两个转变’,达到了预期目标。”谭子好告诉记者,“一个拓展”是城乡学校结对帮扶由义务教育阶段向学前、高中、职中、民办等教育全面拓展,使城乡学校结对帮扶工作覆盖了全县所有学校。“两个转变”即学校由不重视结对帮扶工作到主动组织开展结对帮扶活动;教师由被动参与结对帮扶活动到积极主动投身于结对帮扶活动。

  城乡学校的结对帮扶,让老百姓“家门口”的学校教学质量大幅提升,学生出现了“回流”热。2017年秋季,泸溪县从省内外、县外回来就读的学生达202人,比2016年的63人翻了三倍。

  “教育投入城镇乡村一个标准,教师培养师德师能一并提升,内涵发展学校特色一体构建,关爱工程所有孩子一起成长。”谭子好向记者表示,今年泸溪县编织的这张教育扶贫网将继续向各村小和教学点延伸,并进一步整合名师工作室和学科带头人的优质教育资源,为乡村学校和乡村老师构建校际联盟与学科联盟共同体,让每个孩子共享优质教育的阳光雨露。

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