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高中课程改革在路上
——解读《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》

发布时间:2018年02月06日 11:01 作者:吴秀娟  来源:湖南教育新闻网

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   近日,教育部发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》。新修订的课程方案和学科课程标准究竟有哪些变化?怎样实现高中课程改革与高考综合改革的衔接?人们将关注的目光投向高中领域的课程建设,追溯教育的本源。

 

  高中新课标新鲜“出炉”

  众所周知,高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,高中课程则是实现高中阶段育人目标的重要载体。此次推出的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》是在落实立德树人、推进基础教育课程改革和实施新高考改革的大背景下修订的新方案和新标准,体现了国家对普通高中课程的基本规范和质量要求。从某种意义上说,它是教材编写、教师教、学生学、考试与评价的直接依据。

  其实,早在2003年,教育部印发了普通高中课程方案和课程标准的实验稿。这个方案和标准多年来指导着我国高中课程改革的实践。当前,面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,打造具有中国特色国际视野的中国高中课程体系,对此方案和标准的修订与完善势在必行。

  “《普通高中课程方案(2017年版)》进一步明确了普通高中教育的定位。”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛坦言,针对长期以来存在的高中教育片面追求升学率的倾向,《普通高中课程方案(2017年版)》强调,普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,不只是为升大学做准备,还应为学生适应社会生活和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。

  值得一提的是,此次普通高中课程方案修订的过程中,进一步优化了课程结构,将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在保证共同基础的前提下,为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

  为了进一步明确各类课程的功能定位,与高考综合改革相衔接,《普通高中课程方案(2017年版)》规定,必修课程根据学生全面发展需要设置,全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置,选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习,可以学而不考或者学而备考,为学生就业和高考自主招生录取提供参考。

  在毕业总学分不变的情况下,《普通高中课程方案(2017年版)》对原必修课程学分进行重构,合理确定各类课程的学分比例,由必修课程学分、选择性必修课程学分组成,适当增加选修课程学分,既保证基础性,又兼顾选择性。

  

聚焦教育改革关注点

  “本次课程修订着眼于培养学生的核心素养,重新梳理了课程结构,精选了内容,提出了学业质量要求,实现了很多突破。”教育部基础教育课程教材发展中心主任、教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生认为,学科核心素养的凝练实现了人才培养总体要求与学科课程教学目标的具体对接,对教师教学、学生学习和考试评价等具有很强的指导意义。

  谈及学科核心素养的意义,王湛表示,各学科基于学科本质,凝练学科核心素养,明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力,并围绕学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议,引导各学科教学在传授学科知识的过程中,更加关注学科思想、思维方式等,克服重教书、轻育人的倾向。

  此次《普通高中课程方案(2017年版)》的修订,进一步优化了教学内容。一是根据学生年龄特征与生活经验,从学科特点出发,以学科核心素养为纲,重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容,既保证学生达到共同基础的要求,又实现个性化的发展。二是重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,并以活动主体为引领,使课程内容情境化。

  此外,研制中国高中学生的学业质量标准,是本次修订课程标准的一大亮点。学业质量标准将对学生的学习程度进行水平划分,一般分为三到五级,可根据学生的学习基础和最后学习结果的程度,划入不同的层次。如此一来,在教学过程中,教师就可根据学生的实际情况,把握教学的难易程度,真正实现因材施教。学生的教育教学基础处在什么样的层次,教师就依照他所处的层次去培养他。

  

 

向课程更深处探寻

  “课程标准和课程方案的修订只是第一步,下一步的关键是实施、落实。”教育部部长助理、教材局局长郑富芝坦言,从一纸方案到贯彻落实,需要统筹好高中课程改革与高考综合改革的关系。一方面要发挥好高中课程在人才培养和选拔当中的统领作用,特别是要强化考试内容与课程的关联性,保证教、考、评的高度一致性。另一方面,要有效发挥高考综合改革对高中课程改革的正确导向作用,把指挥棒用好,通过这个指挥棒促使高中教育更加关注学生综合素质的培养和提升。

  “课程实施涉及方方面面,有师资问题、经费投入问题,还有教学设施设备的问题。但在我看来,最关键的还是教师队伍的建设问题。”郑富芝说,要根据高中课程实施的需要,配齐配足专任教师,满足选课走班教学、指导学生发展等方面的师资需求;要加强教师、校长的全员培训和研修,使教师和校长切实理解、准确把握修订后的课程新要求,增强教书育人的意识和能力。

  课程标准在修订过程中直面当前高中教学中存在的一些问题,如内容脱离实际、方法上机械重复等,在教学改革方面狠下了一番功夫。第一,学习知识是为了提高关键能力、解决实际问题的能力,教学中就要尽量以实际情境来推动教学,解决现实问题。例如,化学课中设立“化学与社会发展”“化学与生活”的学习主题,将食品添加剂、染发剂对身体健康有无影响,秸秆燃烧与雾霾之间的关系等问题融入其中,鼓励学生关注生活,学以致用。第二,强调实践活动,在做中学。思想政治课提出“活动型教学”的设想,引导学生积极参与社会活动,在活动体验中践行社会主义核心价值观,并将其内化为一种行为习惯、社会认同和情感坚持。

  高中课程改革永远在路上。谈及此次课程方案和课程标准的变化,王湛说:“总的变化方向是使高中课程更好地落实立德树人根本任务,使高中教育更好地回归教育的本质功能——育人,促进学生全面、有个性的发展,使高中课程更好地遵循教育教学的规律。”

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[责任编辑:吴秀娟]
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