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让优秀传统文化驻进幼小心灵
——益阳市资阳区中心幼儿园“德慧智”教育的探索

发布时间:2018年02月01日 17:16 作者:刘秋泉 刘祎霞 王小平 来源:《湖南教育》2017年4B

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     “圣人恒无心,以百姓之心为心。善者善之,不善者亦善之,德善也。”春暖花开时节,记者来到益阳市资阳区中心幼儿园采访,遇上幼儿园正举行“经典诵读伴我成长”汇报活动。

  只见在老师带领下,全园370名小朋友人人上台,以舞蹈、游戏、武术等形式,诵读长沙市马王堆汉墓出土的帛书版《德道经》,时而气势磅礴、壮怀激烈,时而安宁优雅、沉静如水,仿佛每个小小的身躯内都蕴含了巨大的能量。
  “传统文化进校园”是资阳教育的一张名片。作为全国第一所农村经典诵读学校,资阳区的华夏经典学校已经声名远播。现在,资阳区中心幼儿园又开展了“德慧智”教育的新探索。
  “欲求木之长者,必固其根本;欲求流之远者,必浚其泉源。继承和弘扬中华民族优秀传统文化,是凝聚中华民族力量、滋养中国精神的根基,是我们做人的底气。我们的传统文化教育就要从娃娃抓起,让孩子们从小汲取优秀传统文化的营养,把中华美德的根基夯实、篱笆扎牢。”资阳区教育局党委书记、局长钟凤林道出了这一探索的意义所在。
 
  一种情怀,一种责任
  资阳区的“德慧智”教育,有两个人很关键。
  一个是顾利群,“德慧智”教育落户资阳的倡导者。2000年起,他担任资阳区教育局主管业务的副局长,2007年至2016年2月,又任资阳区人民政府主任督学,可以说是一个“老教育”。在长期的教育实践中,他一直思考着如何才能将孩子培养好的问题。对华夏经典学校的精心打造,就是他任上一个“经典之作”。
  2015年3月,顾利群因病在家休息。这期间,他接触了“德慧智”教育,感觉“如获至宝”。他想,过去诵读儒家经典取得了很大成效,现在“德慧智”教育讲究天人合一,讲究整体感知和全面发展,应该也符合儿童的身心发展规律,也许会有益于教师的协调发展。所以,他有了要把老祖宗留下的这些东西发扬光大的想法。
  另一个是区中心幼儿园园长李胜菊。
  李胜菊担任园长前,从事了19年的乡村小学教育,从班主任干到了校长。2008年8月,她担起了创办中心幼儿园的重任。幼儿园由一所濒临倒闭的小学改造而来,当时一片狼藉,百废待兴。巨大的难度让一向坚强的李胜菊一度落泪。“后来,我感受到,办园虽难,但更难的是培养孩子的美德,营造同事间的和谐氛围。前辈善良、友爱、勤俭等美好品德,在现在的孩子的心里逐渐被淡忘了。因此,以德树人,以德为先,一定要有新的理念来影响。”李胜菊说。
  2015年6月,区教育局制订了《资阳区教育局“德慧智”教育实验方案》,制订了《资阳区中心幼儿园“德慧智”教育实施方案》以及《资阳区中心幼儿园“德慧智”教育教师、家长培训计划》,成立了以园长李胜菊为组长的实验工作领导小组。2015年10月,实验正式启动。
  记者看到,一年多后的今天,“德慧智”教育的一日常规在幼儿园得到了充分的落实——
  清晨,老师们提前到校,在园长的带领下集体诵读《德道经》,轮流分享《德道经》诵读学习的收获与体会,一起练习太极养生操;
  幼儿入园和晨间活动时间,园内广播播放《德道经》,让教师、幼儿及家长都浸润在老子智慧的氛围之中;
  课间操时间,教师、幼儿齐聚操场,在接受日光浴的同时共同诵读《德道经》,同时做梅花韵拍操、五指操,以开启师生身心之窍,打开师生智慧之门。这种将阳光、律动和诵读有机结合的方法,使师生身心愉悦,达到了健体、育心、开慧、益智的良好效果。
  11点30分为每日“德慧智”经典诵读时间,孩子们在老师的带领下,开展阳光爱心诵读和经典划读教学。
  李胜菊十分感慨地说,如今精彩的背后是付出的艰辛。引进“德慧智”教育时,教师们的积极性并不高。他们在心里嘀咕,“德慧智”教育到底有用吗?李胜菊明白,“德慧智”教育要站得住脚,尤其是要持续推进,教师打心里认可是关键。她决心将“德慧智”教育理念和方法“装进”教师的头脑里,变“要我教”为“我要教”。
  如何消除教师们的疑虑?无疑,去“德慧智”教育成效好的学校取经是一个最直接的方法。2015年11月底,顾利群、李胜菊一行来到了贵州省毕节市四小参观学习。当时毕节市四小已经开展了三年的“德慧智”教育,日常教学中贯穿着四书五经的诵读。在经典诵读的洗礼下,学生们的行为习惯大大改善。李胜菊实地观摩后大为震撼,虚心向该校老师取经。
  回来后,她立马邀请专家到幼儿园,从“德慧智”教育理论建设、课程体系建设、“德慧智”教育一日常规管理、课程实操训练,以及教师健身太极养生操、师幼梅花韵拍操、幼儿五指操教学等六大方面,对教师和家长进行系统培训,让教师和家长基本掌握了“德慧智”教育的理论和课程实操的方法。
  为了激发大家的斗志,李胜菊身体力行。她跟教师们约定,自己三天背诵完《德道经》三章内容,并让教师随时抽查她的背书成果。教师们都被李胜菊的干劲感染。李胜菊笑言:“我就是有种‘霸得蛮’的精神。而且园长妈妈要大家做的事情,老师们都愿意跟着干。”
  为了尽快地让教师们熟悉诵读八十一章的《德道经》,李胜菊要求教师们每天晨会集体诵读一章《德道经》,并轮流当主讲老师,为大家讲解诵读内容。通过这样的积淀,至今,教师们已经基本上能将八十一章内容流利地背诵。
  采访当日,记者有幸观摩了老师们的晨会。全体老师统一着太极服,凝声屏气,齐聚礼堂,随着轻柔的音乐响起,伸展身躯。做完太极养生操后,老师们又齐诵了复兴道德心愿词、《德道经》的部分章节、感恩词。通过半个小时的晨会,老师们聚集了精气神,摆脱了早起的困倦感。
  “德慧智”教育得以蓬勃开展,家长也是后盾。幼儿园多次召开家委会成员会议,以《读经典的书,育有根的人》为题,向家长们汇报了幼儿园开展经典诵读的情况,要求家长在家定时与孩子一起诵读经典。李胜菊介绍道,第一次给家长培训时,只有不到一半的家长认同“德慧智”教育,但是看到自家孩子可喜的变化后,所有家长都爱上了“德慧智”教育。
  “当然,区教育局更是坚强后盾。局里拿出了5万元作为开展‘德慧智’教育实验的经费,还为孩子们购买了教材。尤其是区教育局在2015年、2016年的工作要点中,明确提出要做好‘德慧智’教育的研究与推广工作。”李胜菊欣慰地说。
  
多方探索 各显神通
  “小朋友们,把你们的小手借我用一下,拿出‘小相机’拍出最清晰的照片,把照片存放在小脑袋和小肚子里。”这是资阳区中心幼儿园中一班的“德慧智”经典诵读课堂,王雯老师正带领孩子们学习《德道经》第五十二章《治水》。
  班上三十几个孩子纷纷拿出小手,有模有样地摆出各式各样的相机造型,“咔嚓咔嚓”地拍起了照,如此反复7次。一同听课的顾利群介绍道:“3~6岁是形成图形慧性思维的关键时期,‘拍照’这种行为意在开启孩子们的图形慧性思维能力和照相思维能力,逐步使孩子们具有一目十行、过目不忘的阅读水平。”
  “王老师要听到的是最好听的声音,而不是最大的声音,保护你们的嗓子好不好?”课堂上,王雯正带着班上的孩子玩大小声游戏。王雯大声读第一句,孩子们轻声接第二句,依此类推。如此一来,孩子们能够集中注意力,动静皆宜。
  “上善治水。”王雯读出第一句。“水善利万物而有静。”孩子们准确地说出了下一句的内容。“拍”了7张照片后,师生们饶有兴致地玩起了接龙诵游戏。“除了接龙诵,‘德慧智’诵读的课堂里还会穿插听诵、跟诵、自由诵、齐诵、分组诵等形式的游戏,提高孩子们诵读的兴趣。”王雯课后给记者介绍。
  “至正者静,至静者圣。”这是黑板上方悬挂的标语,也是孩子们上课前必须喊的口号。“静心,让我们的心灵稍作休息。”诵读后,王雯让孩子们冥神闭眼,端坐30秒。在30分钟的课堂内,孩子们能够坐得住,这对四五岁的幼儿园孩子来说难能可贵,也给观摩课堂的我们带来了很多惊喜。
  顾利群告诉记者,这样的课传承了传统文化的精髓,让孩子们从小浸染其中,长此以往必有收获。孩子们现在都熟悉了流程,知道自己下一步做什么。他们最喜欢的就是“阳光爱心”,每次做这个,他们都会非常开心地请太阳公公,“把太阳公公请到我们智慧的大脑和心里面,让我们全身都暖暖的。”
  “我们会结合实际,形成一种最适合本园的模式。”李胜菊介绍道,这一年多来,幼儿园根据幼儿的年龄特点,以经典教育为平台,通过幼儿园网站、宣传栏、幼儿园楼梯墙面、横幅、微信等进行“德慧智”教育宣传活动,营造了良好的氛围。另外,在大班孩子中成立了国画兴趣组,幼儿园新设了“师幼书吧”阅览室,师幼共读,共同成长。
  对幼教老师来说,“德慧智”教育是一个全新的内容。为了帮助教师们更好地掌握“德慧智”教育的内涵和方法,除了走出去、请进来,幼儿园成立了“德慧智”教育教研组,开通了“德慧智”教育教研微信群,每周进行一次“德慧智”教育集体教研,并将定期观课、评课、互相交流纳入常规。采访中,记者观摩了“德慧智”教育经验与心得交流会。会上,教师们纷纷谈到了自己在“德慧智”教育中的收获和体会。
  在没有现成模式的情况下,顾利群、李胜菊带领大家在探索中前行。在探索中,教师们各显神通。
  比如诵读,“立志诵”之前是分班进行的,但是教师们通过观察发现,将“立志诵”放入大课间活动中效果更好。而“饮水诵”之前是放在午休后,如今放在大课间结束后,孩子们在锻炼后口渴时吟诵,更能体会到水的珍贵。除此之外,孩子们每天午餐前会吟诵“餐前诵”,离园前会吟诵“感恩诵”。入园、离园和中午用餐时,幼儿园均播放《德道经》配乐诵读录音。在潜移默化中,孩子们接受了熏陶和教育。
  
       又如大课间操,伴随着音乐,师生齐聚操场,沐浴着阳光,在操场上一齐吟诵“立志诵”,边做梅花韵拍操和五指操边诵读。整个校园书声琅琅,孩子们朝气蓬勃,队伍整齐有序。记者问为何要把诵读与“两操”结合起来,顾利群说:“人体有许多穴窍,做梅花韵拍操和五指操能够帮孩子们‘开窍’,边锻炼边诵读,做到了身心的协调发展。”
  大二班的主班老师李玢玢会利用每天离园前的时间,为孩子们讲解一个与诵读内容相关的经典故事。孩子们喜欢听故事,将讲故事与诵读结合起来,能够更好地激发他们对诵读的兴趣。
  皮育云老师说,我带的是大班,一有时间就会带领孩子们一起诵读经典。早餐时,部分孩子由于入园前吃了早餐,这个时候无事可做。我灵机一动:我们老师不是也要背诵《德道经》吗,不如让孩子们跟着一起诵读加深记忆。于是,我便让吃完了早餐的孩子跟着我一起诵读。为了调动他们的积极性,我时常假装某一句不记得了或是卡住了,他们急忙大声地告诉我。吃早餐的孩子看我们读得起劲,也赶紧吃完早餐加入诵读的行列。这样,孩子们吃早餐的速度加快了,诵读的声音也不由自主地加大了,连不怎么开口诵读的孩子都开始诵读了。
  她还介绍说,班上有个叫代林喆的孩子,因口齿不清不怎么说话,怕小朋友笑话他。不过他的记忆力很棒,《德道经》每学一篇,很快都能背下来。好几次我都假装不记得某一句时,总是他第一个告诉我。渐渐地,他开口的次数越来越多,以至于上课时他有新的想法会忍不住跟旁边的孩子交流,每次学完一个故事或诗歌,总要在我这里讲完故事或读完诗歌再回家。
  还有一则这样的故事。大三班的夏瑞杰特别依赖爸爸,每天入园时,都与爸爸难舍难分,上课时也不听课,总是自己待在一个角落。主班老师王芬芳看到这一情况后,并没有斥责他,而是用每天的“德慧智”经典诵读的内容感染他。一次,班上在组织接龙诵,“上德不德。”王芬芳说出前一句。“是以有德。”夏瑞杰突然接上下一句。王芬芳马上表扬他:“夏瑞杰小朋友今天表现得特别棒,跟老师一起诵读了。”从此之后,只要夏瑞杰开口诵读,王芬芳就当着全班孩子的面表扬他。得到表扬后,夏瑞杰更加积极了,慢慢地融入了课堂,融入了集体,变得越来越独立了。如今,他能流利地背诵《德道经》的前四十章。
 
 怀愉快之心,育有根之人
  舒缓的音乐徐徐响起,合着乐韵,每一个上台的孩子双手互握合于胸前,先真诚地向老师和父母行拱手礼。乐声中,表演梅花韵拍操的孩子双手五指轻捏,聚在一起就像一朵朵梅花……台下的观众坐不住了,纷纷站起来和孩子们一起做起了梅花韵拍操。
  夏雨辰小朋友的妈妈边跟做梅花韵拍操边自豪地说:“你看,那个动作做得最投入的孩子是我家辰辰呢,她可喜欢诵读这些经典诗文了,每天回家不但自己边诵读边做梅花韵拍操,还常常拉着我一起做。现在我也爱上了梅花韵拍操。”
  王奕兴小朋友的奶奶笑得合不拢嘴。她说:“兴兴的记忆力越来越好,更重要的是,他在家里越来越孝顺了,每次父母下班回家,他会主动给父母拿鞋子、倒水,还会说爸爸妈妈辛苦了。吃饭的时候会先感谢爷爷奶奶,说爷爷奶奶做的饭菜好吃。这样的诵读既培养了品德修养,又锻炼了身体,真的好呢!”
  王奕兴的老师周频道介绍说,兴兴刚读中班时,几乎不跟任何人说话,也不跟老师问好,每次进行集体活动都是一个人坐在角落里,上活动课更是不敢表达自己的想法,不举手回答问题,如果被老师点到名字让他回答,他也几乎不说话。老师们也跟他沟通过很多次,让他胆子大一点,有什么想法都可以跟老师、跟同学交流,但是没有效果。在家访中了解到,由于父母工作的原因,兴兴从小由年过六旬的奶奶照顾,平时性格比较内向。幼儿园引进“德慧智”教育后,老师发现,平时几乎不开口的王奕兴对诵读经典诗词很感兴趣,只要是进行经典诵读,都敢于大胆地读出来,表现得非常自信。
  小二班的陈丽老师告诉记者,听班上高益翔的妈妈说,高益翔放学回家后很喜欢读《德道经》。上学期高益翔还不时要妈妈陪、不肯上幼儿园,每次上学都哭着要回家。但是现在他只要和妈妈约定好了不哭就一定不会哭。他也懂事了,有次妈妈在帮他洗衣服的时候,他跑过去和妈妈说“妈妈你帮我洗衣服辛苦了”。他日常生活中特别喜欢说“请”“谢谢”,特别是每次给妈妈夹菜时会要求妈妈笑着说“谢谢”。
  在王雯老师的眼里,“德慧智”教育至少有三大功效。一是幼儿懂得了谦让。匡宇航小朋友在没有学习《德道经》之前,很喜欢欺负小朋友,学“德慧智”一年多以来,学会了谦让,现在不仅不欺负小朋友了,还会关心比他小的小朋友。二是幼儿的语言表达能力有所提高。吴泰宏小朋友在没有学习《德道经》之前不喜欢说话,不愿意跟老师、小朋友交流。他只能用单个的词或字表达自己的想法,学“德慧智”一年多以来,语言表达能力有了提高,可以用比较完整的语句跟同伴和老师交流了,诵读《德道经》也非常流畅了。三是幼儿的记忆力得到提高。肖皓轩小朋友和邓琪涵小朋友的记忆力有了很大的提高。读经典时,一般带诵七遍他们就能背诵如流。他们对读经典的兴趣很高,经常在家带爸爸妈妈一起诵读。
  “一年多的‘德慧智’教育,孩子有了以下的变化:一是情绪更加稳定,更加合群,更加具有亲和力;二是更加亲近自然,友爱同伴,关心家人;三是注意力更稳定,专注时间更长,记忆力明显优于同龄幼儿。坚持诵读经典的孩子个个神采奕奕、落落大方,大多数孩子天庭饱满、印堂发光,反映出孩子们的‘精’很足。他们在诵读经典时,声音洪亮,吐词清晰,诵读流利,底气十足,反映出孩子们‘气’很旺。孩子们的双眼清澈明亮,眼神中尽显机敏与灵动,反映出孩子们的‘神’很明。”顾利群的概括更是形象。
  “德慧智”教育改变的不仅是孩子们,还有老师。
  刘佳老师每天都会和全园孩子一起进行阳光体育大课堂活动,边吟诵经典诗文边做梅花韵拍操、太极养生操和幼儿广播体操。作为一所幼儿园的办公室主任,她还分担了教学方面的部分工作,工作很杂很累,常常有心力交瘁的感觉。自从学习吟诵经典诗文,她从这些经典诗文里悟出了很多。
  那天,她好奇地问园长李胜菊:“为什么小朋友看见你都会主动地行拱手礼,亲切地叫你园长妈妈?为什么你每天都那么精力充沛?”李胜菊笑了,说:“上善治水,水善利万物而有静。我觉得人的本性里就应当有一种水的性质,那便是和,和是柔软的,和的力量是无穷的,水如此,人亦如此。”刘佳顿悟了,是呀,人的心应该是宁静的。累,是因为我们每天很忙碌,可这忙碌是为了让全园的孩子都能健康成长呀!我们应该坦然地面对每一天的累,想着这种累也是一种蜕变的力量,让自己的心和别人的心都不知不觉变得丰富了,变得有能量了。德者,善莫大焉。与人为善,善莫大焉。心静如水,善莫大焉。每天默默奉献,难道不是一种善吗?
  自此,刘佳改变了对工作的态度,感受到了和的力量,心境也得到了提升。她说:“经典文化让我感受到了真、善、美的淳朴。那就是用心做事,低调做人,乐于服务。”
  刘佳的心理历程,幼儿园里每一位老师都经历过。
  小一班的陈叶蓉老师说起自己刚接触“德慧智”教育时,对专家的话很是质疑,甚至从心底里反感,觉得这么枯燥的诗文读了没有什么用。小朋友嘛,每天唱唱跳跳就行了。但她“迫于”园长对“德慧智”教育的执着,尝试每天坚持诵读。她还记得第一次诵读时舌头像打了结一般,是那么地别扭。第一次背诵第一章,她花了三天时间;第一次教孩子们学习《论德》,花了一周的时间。
  一个月过去了,两个月过去了,一年过去了,每日里,陈叶蓉的身心因诵读经典而得到一种洗礼,她在不知不觉中爱上了“德慧智”教育。
  “每天晨会中的太极养生操释放了我的心灵,让我的心安宁起来。我开始变得特别有耐心,处理班上的事情,情绪都特别平稳。而我以前一遇到事情就非常急躁。要知道,老师的精神状态直接影响着孩子的精神状态呀,所以现在我们班上的孩子也越来越懂事了。”李玢玢老师说。
  “至正者静,至静者圣!”每次家长会,家长们都反映孩子越来越懂得孝顺,懂得感恩,老师们也反映孩子们大都能做到“动若狡兔,静若处子”,大型活动时孩子们既玩得开心,又能遵守游戏规则。
  “以前的我性格急躁,一有事情就寝食难安,甚至会对身边的人发脾气。现在,我可以调节好自己的心态,会换位思考,总是想着多一份理解与包容。这都是‘德慧智’教育给我带来的好处。”中二班的主班老师温霞说。
  采访到最后,益阳市教育局纪工委书记刘益希对记者表示:“难怪中华五千年的文明长兴不衰,原来她早就融入了我们的血液中,汇入了我们的骨子里。你看,这么小的孩子学习不到一年,就有如此大的变化,太难得了。”
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[责任编辑:刘祎霞]
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