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调查与思考 | 3648份问卷引发的思考
——城步苗族自治县家庭教育现状调查报告

发布时间:2021年02月20日 09:33 作者:曾钰瑶  来源:湖南教育新闻网-湖南教育

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  家庭教育是中小学教育的重要组成部分,对孩子身心健康成长具有至关重要的作用。为了研究少数民族地区家庭教育在中小学学生立德树人建设中的作用,城步县红旗小学“家长学校立德树人创新案例研究”课题组于2018年5月至7月,对学生家庭教育现状进行了问卷调查。此次调查涉及4172个学生的家庭,几乎遍及城步县每个乡镇村落。收到有效调查问卷3648份,占调查总数的87.44%,其中少数民族家庭2728户,占有效调查总数的74.78%。


  一、家庭教育存在的问题

  本次调查问卷内容包括家庭教育基本情况、家庭教育观念、希望从家长学校的学习中得到的帮助、对孩子所在学校的教育建议四个方面。

  1.家庭抚育模式中留守儿童问题突出


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  图一:抚养教育模式


  如图一所示,除父母抚育模式外,其他抚育模式比例高达69.30%,这些非常态的抚养模式存在不同的缺陷,不利于子女成长。

  父母抚育模式,即孩子在父母的陪伴下健康成长,这对孩子健康心理的形成具有不可替代的影响。这本应该是家庭抚育模式的常态和家庭教育最重要的组成部分,但由于本地经济发展滞后,年轻的父母们往往选择外出打工赚钱,把抚育子女的责任交给家里的老人。这使得隔代抚育模式在家庭教育中的占比激增,达到了65.73%。隔代抚育模式由于祖辈年龄渐大,在孙辈的监管上难免力不从心,再加之子女不在身边,祖辈出于对孙辈的补偿心理,很容易溺爱孙辈,导致一系列教育问题。学校政教处收集的班主任反馈中,留守儿童问题是班级管理中出现的最多、也最难解决的问题。其他抚育模式包括托养抚育和流动抚育模式,就是将孩子托给亲属或民办全(半)托部进行照顾。这种抚育模式一般是父母由于工作原因不能照顾小孩,祖辈由于各种原因无法照料,只能付费交由他人代为抚育,这种托养模式下的孩子往往无法享受到正常家庭的温暖,对亲情格外渴望和敏感,很多孩子因此出现各种心理障碍,如逆反、自闭、自弃等,难以纠正。


  2.家庭教育资源缺乏


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  图二:家庭藏书数量


  阅读是孩子感知世界,提高自身素养的重要途径,从心理学角度讲,阅读能让孩子更自信、更快乐、更充实。但如图二所示,大多数受访家庭的藏书不多,集中在30本左右(多数为在学校订购的期刊以及常见的《格林童话》《安徒生童话》等书籍),孩子们能接触到的适合阅读的书籍种类不多,能激发孩子阅读兴趣的书籍更少。很多家长表示不知道怎么选购儿童读物,大多数孩子在完成家庭作业后,都选择看电视、玩手机、上网,且孩子自控能力不足,容易沉迷上瘾,在家自主学习时间普遍不足半小时。55.48%的家长将监管孩子学习的希望寄托于学校,希望学校严加管教。这一现象的形成也与家庭抚育模式构成的非常态数据吻合。隔代抚育模式呈现出的教育理念滞后、教育资源缺乏,以及对孩子教育缺乏有效监管等问题十分明显且亟待解决。


  3.对孩子在校情况了解不够

  受访家长普遍对学校教育非常满意,认为对孩子的教育应该家庭学校齐抓共管,共同协作;表示当孩子在校犯错时,能主动联系学校,积极处理;但对孩子在校情况的了解还停留在看学习成绩(见图三),能主动向老师了解孩子在校情况的家长仅占三成。


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  图三:对孩子在校情况的了解途径

  4.家长行动力不够

  76.58%的家长能和平地与孩子沟通,认为在孩子犯错时,弄清具体情况,讲道理摆事实的方式更加有效,也要求孩子做力所能及的家务,培养孩子的自理自立能力。但对孩子要做的事情,只有52.72%的家长表示能经常给予指导。陪伴孩子成长的亲子活动,绝大多数家长都“缺席”了,仅有1.53%的家长表示能经常陪伴孩子参加。


  5.家长对家庭教育指导服务需求强烈

  一般来说,家庭教育受家长文化程度、生活习惯和家庭生活质量的影响。它不仅影响孩子的道德素质、行为习惯,同时也督促家庭其他成员的自我成长,所以家庭教育不仅是示范教育,也是终身教育,每个家长都是在摸索中前行。孩子是家庭的延续,承载着家长们的期望。面对孩子成长道路上出现的各种问题,家长们在自我完善的同时也希望得到更科学、具体、有效的指导。

  在调查问卷中,我们特意就家长们希望得到的指导内容进行了统计:


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  图四:最希望家长学校提供的帮助


  我们发现家长们的热词集中在“生活习惯”“自理能力”“心理健康”“良好道德”四个方面,家长们都希望孩子能独立自主,成为对社会有用的人,这符合当前社会主流价值取向,家庭教育和学校教育的目的归根结底是一致的。

  经过调查分析,我们认为城步这个少数民族地区家庭教育存在的问题已较为严峻,家庭教育的滞后,特别是外出务工带来的留守儿童问题和隔代教育问题已经影响和制约了教育的发展,对家庭教育进行行之有效的指导十分必要。


  二、解决策略

  为提高家庭教育的质量,巩固学校教育的成果,发挥学校教育和家庭教育的共育功能,结合家庭教育和学校教育的实际,我们确立了家校共育的理念。

  1.建立和完善学校和家庭教育网络,构建双向互动教育模式

  结合实际,学校确立了具有特色的家长学校运作方式。建立宝塔式的组织网络,成立家庭教育委员会,委员会由学校主管领导、家长代表、校外辅导员和政教处教师代表组成,其职能是研究家长学校整体工作规划和家教实践中的问题,协调、组织与指导家长学校分校的工作。这个组织不是松散的集合体,它以关心下一代的成长、实现教育的合力为宗旨,具有很强的凝聚力。为了使家长学校工作规范化、制度化,我校还建立了一系列家长学校管理制度,例如研讨会制度、家长培训制度、表彰优秀家长制度、专题研究制度、家长学校考核制度、家长参加教育教学活动制度等。

  2.在“访”中育德,走进家庭,注入素养教育催化剂

  学校与家庭的沟通交流是德育工作的重要环节,为深化家校之间的交流与合作,构建学校、家庭和社会“三位一体“的教育模式,学校成立了家访领导小组,制定并下发了《关于开展“百名教师进千家”大家访活动实施方案》,实行工作人员分包制度、校领导分组制度、班主任及任课教师实行分班包人制度。组织全校教师利用节假日、休息日深入细致地开展家访活动,建立了“全员家访,分级负责,突出重点,区域联动”的家访工作长效机制,思路明确、重点突出地在“访”中育德。

  城步县红旗小学“百名教师进千家”大家访活动自2019年5月12日开始至6月8日结束,全校学生4385人,家访学生率100%,走访学生1449人,共计72个家访小组,参与教师达176人。收到“家访手记”72份,学生心理健康调查问卷703份,家长家庭教育情况调查问卷698份,家长反馈意见1110条,“家训小故事”144篇,“写给孩子的一封信”153篇,大家访活动教师总结150篇,发表教师家访心得报道10余篇。共评出“德育先进工作者”33人,“优秀家访手记”22本。

  3.以活动为载体,融知识性、趣味性为一体开展家教指导活动

  一是开展评学促教活动。让家长了解孩子在校学习情况和学校教育教学情况,引导家长在认识孩子的基础上与学校沟通,从而客观评价、引导孩子。即把家长请到学校听课、看课,并请他们对孩子的学习态度、学习方法、学习效果,教师的教学方法、教学效果、职业道德进行评价,对学校工作提出合理化建议。一年多来,有4467人次家长到校听课看课,评课363节次,提出建议98条。这些活动增进了家长对孩子在校学习情况的了解及对教师教学情况的了解,从而使他们对自己的孩子形成正确认识,以平和的心态对待孩子,在家里有的放矢地对孩子进行教育和辅导。三年级有一位家长,总认为自己的孩子不如别人的孩子聪明,一度对他采取放任不管的态度,当他来学校看课时,发现孩子积极举手,大胆发言,还得到了老师的表扬,他顿时对孩子有了新的认识。下课后,他告诉老师,是自己错怪了孩子,并表示今后一定承担好做父母的责任,和学校共同教育好孩子。后来,他的孩子在四年级时被评为“年级十佳少先队员”。

  二是开展“和孩子一起成长”学习活动。激励家长和孩子相互学习,共同提高,引导家长在感情上与孩子沟通,并用自己的行为去影响孩子,教育孩子。

  此外,我们还组织家长开展了趣味运动会、“手拉手、献爱心”帮助弱势群体、优秀家长当旗手升国旗等活动。以活动为载体,融知识性、趣味性为一体开展家教指导活动,既消除了家长的一些思想障碍,丰富了家长的知识,又增强了家长学校的凝聚力,使原本枯燥松散的教学活动变得生动、丰富、有序,有力地推动了家教指导工作的开展。

  【本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“家长学校立德树人的案例研究”(课题批准号:XJKX18B086)研究成果】


 原文刊于《湖南教育》2021年1月1日(点击查看《湖南教育》1A电子刊)《课题探索》栏目,责任编辑余柯

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