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余民强:做一个“六要”的新时代思政课教师

发布时间:2019年03月21日 09:30 作者:余民强 来源:湖南教育新闻网

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   3月18日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”,为新时代学校思想政治理论课建设指明了前行方向,并对广大思想政治理论课教师提出了“政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正”的殷切期望。

   从国家层面针对一个学科召开座谈会,总书记发表重要讲话,这是新中国历史上的第一次,足见党和国家对思政课的高度重视,但也从一个侧面发映出新时代思政课教育教学的现状不容乐观,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”还没有完全解决好。在我国,虽然从小学到初中、高中,再到大学,独有一门独特的课程,那就是思想政治理论课,这门课程在义务教育阶段叫做《道德与法治》,高中则叫做《政治》,而大学就叫做《思想政理论》,尽管在不同学段的名称不同,但思想政治理论这门课程一直伴随着青少年的校园学习却是不争的事实。思想政治理论这门课程的教材建设好了、各个学段都开设了这门课程、而且各级各类考试都少不了这门课程,可为什么“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”还是不能完全解决好呢?原因是这门课程不是简单的知识传授,而是在青少年人生的“拔节孕穗期”进行思想政治教育、培养正确的世界观、人生观、价值观,进而实现立德树人。

   有人说,世界上两件事最难,一是把自己的思想装进别人的脑袋,二是把别人的钱装进自己的口袋,前者成功了叫老师,后者成功了叫老板。而思政课就是要把思政课教师的思想装进学生的脑袋,在思政课上,教师要引导学生认识世界的本质、人的本质,掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的方法,了解我国的政治制度和经济制度,树立社会主义核心价值观,自觉遵纪守法,学习正确处理个人与社会、个人与国家的关系等。思政课的这个定位决定了思政课的主要地位,也决定了思政课达成立德树人目标的难度。

   当今时代,思政课的现状不容乐观。无论是小学、初中,还是高中、乃至大学,思政可的课堂教学,其模式凸显的都是“灌输——接受”,教师在课堂上只管讲,“讲”成为思政课教师最拿手的好戏;学生的学习方式基本是“听讲——背诵——考试”,学生在课堂上只管听,“听”、“读”成为学生最主要的学习方式;义务教育阶段的思政课是副课,思政课教师专业能力不足,大多属于“搭课”;学生对思政课学习不感兴趣,思政课教师“照本宣科”,强调理论观点的灌输和死记硬背,重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的掌握,学生始终处于被动接受的地位,忽视了发生在学生身边的活生生的实际,忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟,忽视了对学生情感的培养和价值观的教育,教学与育人相脱节。

   面对当今时代思政课的现状,习总书记要求“办好思想政治理论课”,那么,思政课教师就责任重大、责无旁贷。作为思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子,就一定要践行“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”习总书记提出的六点要求,就要求思政课教师在教育教学中创新教法,改变“满堂灌”的教学模式。

   思政课教师在思政课的课堂教学中要选取生活场景,营造课堂氛围,抓住学生“心动”的适当时机,提出问题,激发学生的兴趣、热情和求知欲,“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片段,使学生有话可讲、有感可发,从而使教学不再空洞枯燥,也使教学自然融入生活,不知不觉地让学生在回味生活中,受到了教育;要优化情境,创设情境,根据教材的特点、教学方法和具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让教学活动烙上生活的印记,使“生活课堂化”、“课堂生活化”,把课堂教学与现实生活有机地结合起来;要引导学生在实践中学习,在探究中成长,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程,精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动,鼓励并组织学生积极参与,让学生在实践活动中自主探索,在活动中愉快地学习;要引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂,进一步拓展生活,从中汲取生活的养料,从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识,引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。

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[责任编辑:李薇薇]
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