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张圣霖:家访纳入考核范畴需做好三项工作

发布时间:2021年04月06日 16:18 作者:张圣霖  来源:湖南教育新闻网

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  最近,福建省福州市教育局发布《关于加强中小学减负工作的通知》《福州市中小学家访工作管理规定》,家访情况将纳入班主任、年段长等级考评和校长、教师年度绩效考评范畴,计入教师工作量;纳入学校领导班子考核和教育督导、文明校园,平安校园等考核评价范畴,作为学校、教师评先评优工作的参考依据。(3月30日《中国教育报》)

  家访是班主任管理的常规动作,福州市该项规定让学校管理者和其他教师参与到班级管理事务中,推进了家校管理形成合力,为家访工作形成长效机制提供了制度保障。但欲将家访工作扎实有效开展,笔者认为,还需做好做实如下三项工作。

  首先,学校要建立精准分析学情和帮扶制度。《福州市家访工作管理规定》只要求每生每年度至少接受两次家访,仅是量的指标,对于做什么、怎么做等并无明确规定,即便将此项工作纳入考核评优范畴,也无助于推动家访有效开展。如此,个别教师为了完成任务或许会敷衍了事。是以,学校应对该工作进行统一规划设计,德育处将班级学情归类整理,确定哪些类型学生是当前急需帮扶对象,哪些可以稍微缓一步予以帮扶,哪些只需要继续鼓励。分清缓急轻重,再安排布置教师着重对某类学生实施家访。这样做,目标也明确,力量易集中,收效更明显。其二,重点帮扶对象的家访要有明确细致时间表。那些有较严重问题的学生,一两次家访根本无济于事。这类学生每月一次甚至每周一次家访都有必要,如处置不及时或处置不当极有可能引发安全隐患。当他们情况有所改观后,仍要适时关注,防其反复。

  第二,教师应精准分析学情,明确家访任务,做到有的放矢。作为任课教师,应在充分了解每位学生的前提下再家访。家访前,要对学生的性格特征、家庭境况、成长历程、学业品行,家庭教育水平层次等了然于心。家访中才不至于隔膜,找不到话题,让氛围生硬尴尬,或者漫无边际谈些无关痛痒的事,甚或张冠李戴弄出笑话。另外,每次家访要有重点内容和任务。在有限时间内,眉毛胡子一把抓,结果可能收效不大。家访要针对不同对象急需解决的问题进行探讨。如学习方法、家庭教育方式、良好习惯养成等,教师对要讨论的领域有较全面深入研究,有独到看法,能提出建设性的意见建议。尤其在面对具备一定知识水平修养的家长时,教师若显得太鄙陋,反而会产生副作用。作为青年教师或缘于种种因素对学情不太熟悉的教师,最好结伴进行家访,这既有利于打开解决问题的思路,也无形中增强家长对学校教育的信心。

  第三,落实家访反馈信息回头看。家访不是到学生家里打卡,对家访结果反馈,不仅看完成的数量,还要看质量。一看学生有无改观。班级管理中,学生先前存在的问题有多大改善,若无改善,则酌情增加工作量。学校德育处亦可抽查了解,跟踪调查问题学生半年或一年来的情况,视其表现,给对应教师工作量定量赋分。二看家长意见。家长对参与家访教师行为满意度,亦可作为教师任务完成情况的重要参考。满意度不高,则表明家访工作不到位,或方法不对头,学校可以对关涉教师定性为不达标不过关。

  家访作为教育工作重要环节,宜先作长远规划,具体实施要做细做实,方可实现家校联动,共同发力,展示教育工作新气象,开创教书育人新局面。


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