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方西河:评课不必先安排

发布时间:2021年02月25日 17:17 作者:方西河  来源:湖南教育新闻网

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  听了课还要组织评课,这是教研活动最起码的常规,因为一堂课的教出,教者及团队都付出了辛勤的劳动,其中的设计理念与教学效果,特别是理念与效果之间的相关度以及对教者与他人有何启示,都值得用心地探讨。因此,评课的时候,教者先说课,然后再评课也是一般的流程。这样的评课不管现场进行还是借助互联网,都能起到相互促进共同提高的目的,因而倍受老师们的欢迎。

  然而,不知何时起,这样的评课发生了一些微妙的变化。有一次笔者参加一个名师工作室组织的教研活动,场面之宏大令人振奋,课堂之精彩也令人振奋,真是感慨万千,于是快速构思,作好了评课的准备。意想不到的是,主持人在教者说课之后,便点名邀请几位老师评课,最后竟然直接总结,宣布活动结束。我准备的评课发言硬是英雄无用武之地。事后才知道,这几位评课的老师都是名师工作室里的成员,评课之事是事先安排好了的。

  哎,只知道一堂课的教出,教者要做精心的准备,没想到,一堂课教出后,连评课人员以及评课内容也要做精心的准备。这些老师的评课水平当然高,因为之前已经参与了反复的磨课,还拿到了详细的教案,已经做好了充分的准备。但是,这样做的好处到底有多少呢?这不得不引起我的沉思。

  我也知道,之所以提前定好评课人,对评课内容进行分工,甚至还要写出书面发言稿,也是无奈之举。因为在很多情况下,听课的老师多得趋之若鹜,但评课时却噤若寒蝉,一个个保持静默状态,只等别人发言,以坐收“渔翁之利”。精彩的课堂之后竟然出现如此冷场令人尴尬的局面,这当然是不好的,于是,主办方便来个有备无患 ,事先做好了安排。

  但是,这样做,却让教研活动的效果大打折扣了。

  先从教者的角度来说。授课教师精心打磨终于教出一堂课,如果能听到来自各方面的意见,那无疑是难得的收获。特别是那些相互争辩甚至是听起来很不顺耳的“异样声音”更是可遇而不可求,对自己的成长更为有利。然而,由于评课者是事先定好了的,他们就是自己名师工作室成员,他们在评课时,自然会努力总结优点,而这些优点是在磨课时早就说过了的,因此这样的评课对教者来说,完全只是做秀,没有丝毫的益处。

  再从听者的角度来说。听课就要评课,评课就要思考,思考就会带动阅读与写作等一系列活动,这正是评课促进教师专业成长的奥秘之所在。然而,这堂课已经听了多次,如今的评课又定了内容,还定了调子,甚至已经写好了书面发言稿,因此,现场的思考便处于自由状态,快速的构思便没有了机会,特别是听不到异样的声音,自己的评课又少了一次与别人相互碰撞的机会。这对于评课的老师来说当然是不好的。对其他的听课老师也是如此。表面上看,这是对他们的“爱护”。他们得到了“解放”,没有了评课任务,完全放下了包袱,可以全身心地投入到听课与听评课之中,然而正是这样的“解放”,他们便不需要现场去思考,因为评课者既已钦定,自己何必自做多情?他们更不需要快速地构思,因为纵然精彩异常,也只能孤芳自赏。久而久之,只听不思考,只记不烦恼的思想便根深蒂固,其后果如何,也不用多说。

  最后从组织者的角度来说。之所以费尽心思组织如此规模的教研活动,其目的当然是要尽可能地促进全体教师的专业成长。但是,由于评课者业已钦定,评课现场自然平静如水,这种激不起半点涟漪教研活动模式,也就与初衷背道而驰了。

  因此,要想让教研活动的实效性得到提高,要想让教师们在教研活动中快速地成长,就要破除这种事先安排评课者的思维模式,不然,费了再多的力,终究也只是收获着无限的遗憾罢了。


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