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杨玉琴:多措并举确保农村地区小学网络学习顺利开展

发布时间:2020年03月25日 16:45 作者:杨玉琴  来源:湖南教育新闻网

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  受疫情影响,各地推迟开学。停课不停学,让学生的学习从教室搬到网络,家长也临时担任起班主任的工作,不仅要关注孩子的健康、学习,还要做好和学校老师的沟通工作。在实施网络教学的过程中,也产生了一系列的问题。

  学习设备的缺乏,导致网络教学无法落实。农村地区不比城市,家庭情况不一,再加上地域的限制,缺乏足够的学习条件,使得一部分学生无法按时完成网上的学习。有些有条件的家庭面对电脑或者手机操作不熟练,只能在一旁干着急。对此,通讯部门和教育部门可以开展合作,打“组合拳”,确保农村学子的学习不会受到硬件条件的影响。

  学生主观能动性较差。农村地区的孩子学习、生活区域宽泛,加之很多学生都是留守儿童,缺乏系统的管理,在一定程度上难以自控,无法集中注意力,网络学习效果不佳,渐渐缺乏学习兴趣,教育部门实施网络教学的过程中,要针对性的出台相关政策,缩小“城乡差距”。

  各地区的学生知识接触面不同,存在“个体差异”。农村地区的学生英语使用环境较少,教师在教学过程中不能一概而论,要结合当地情况和学生学情多数采用中英文结合的方式进行教学降低学习难度。

  笔者认为,在大力开展网络教学的同时,既要求学生的学习质量,又不可加重家长的负担。针对农村地区个别学生学习的环境条件不足,又难以自控,布置的作业不完成、不提交,教师无法掌控其学习情况,对复课后的学习仍是一项不小的挑战。为了避免此种情形的发生,教师可以与学生进行单独交流沟通,并及时与家长对接相关情况。

  作业批改方式的改变对农村教师提出了巨大的挑战,尤其是教师群体中年纪较大的老教师。他们可能对一些技术手段并不了解,也缺乏专业人士的指导,不会使用作业收集评改软件。即使通过网络自学,对新事物的接收能力仍有一定的局限,在具体的操作过程中无所适从。教育部门可以安排工作人员对老师们进行业务培训,或是采取其他妥当的方式帮助教师正常开展教学工作。

  对于学生的学习成长,家长的思维仍然处在以“分”为尊的阶段。在这样的学习情形下,网络教学的效益可能会受到影响。笔者认为教育部门及学校要加大宣传力度,改变家长“唯分论”的观念,让素质教育的理念更加深入人心。


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[责任编辑:唐炜逸]
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