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范军:基地建设是研学旅行的“基础课程”

发布时间:2019年01月10日 10:30 作者:范军 来源:湖南教育新闻网

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  随着教育水平的提升,学校教学方式日益革新,教育的场所也逐渐拓宽到“围墙外”。1月7日,成都市教育局等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的指导意见》。今后,研学旅行将纳入中小学教育教学计划,坚持公益性原则,不得开展以营利为目的的经营性创收,对贫困家庭学生要减免费用。(1月8日《华西都市报》)

  2016年12月,教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,要求各地将研学旅行纳入中小学教育教学计划。“意见”的印发引起了几乎所有省区的重视和响应,关于推行研学旅行的地方性政策纷纷出台。然而,在地方政府构思研学旅行的同时,作为研学旅行的直接组织者和指导者的学校,却表现得十分谨慎,“研学旅行纳入教育教学计划”的要求还没有被摆上桌面,更不用说积极付诸实施了。

  很多地方政府争先恐后地公布研学旅行基地名称,学校却并不买账,他们还不想迈开脚步。很显然,教育者对研学旅行的理解要比政府部门深刻得多。很多地方政府以行政命令的形式简单地将一些城市公园、景区、博物馆、科研机构、工矿企业等定为研学旅行基地,可是这些基地不知道要为学生提供什么服务,他们在课程建设上无法得到专业指导,政府也没有为学校与基地的互动合作搭建桥梁,提供支持。看不到研学旅行基地的课程价值,这也许是大多数学校选择“按兵不动”的一个重要原因。

  基地建设是研学旅行的“基础课程”,它既是研学旅行的客观前提和重要依托,也是研学旅行的课程载体。没有基地就没有研学旅行,没有研学旅行课题建设,研学旅行必然成为游而不学。基地建设绝对不是将一个单位或场所辟为基地,而不开发它的特有价值。“意见”指出,研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。旅行体验是方式手段,研究性学习是课程建设的内容,课程的价值核心是学生的世界观、人生观、价值观养成,促进学生健康成长和全面发展。

  带着学生出门走走,看看风景,或者临渊羡鱼,台下看戏,这不是研学旅行。基地的建设,必须坚持教育性原则和实践性原则相结合,让学生有知识和技能可学,有课题和项目可研究,有目的和目标要完成。“意见”要求,“基地要将研学旅行作为理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情教育的重要载体”,这实际上已经明确了基地建设的课程价值。每一个基地都有自己本身特有的文化价值,将这种特有的文化价值课程化,并以适当的形式展示给学生,就是一个很有价值的课例。

  未经加工打磨的公园、景区、烈士墓地等,它的课程价值往往是沉睡的、凝固的,只有用教育手段将其激活、扩容,才能浮现出教育性和实践性,容易被学生所认知、理解和领悟。基地资源的课程化,解决的是研学旅行的目的问题,即“我去干什么,能得到什么”的问题,否则就必会成为漫游和闲逛。因此,政府应该组织专家、教师,结合每一个基地的特有文化价值,确定基地的课程价值取向,以及符合这种文化价值和课程价值的特有展现方式。只有这样,才有确保每一次研学旅行都是一次不可多得的价值观洗礼。

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[责任编辑:吴秀娟]
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