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刘和平:乡村学校如何铸就乡村灵魂

发布时间:2018年01月22日 17:09 作者:刘和平 来源:湖南教育新闻网

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   民进中央前不久在武汉举办中国教师发展论坛,来自全国各地的150余名教育界专家学者汇聚一堂,围绕“教师队伍建设与中国教育现代化2030”这一主题展开讨论,积极建言献策。针对乡村教育,西南大学副校长陈时见表示,应建立以乡村学校为中心的乡村社会,使乡村学校真正成为乡村的灵魂,赋予乡村学校灵动性,建设乡村教师队伍,构建符合乡村教育特点的乡村教师教育培养体系。(1月20日光明日报)


  乡村学校在改革洪流中,这些年获得了长足发展,无论是硬件设施还是软件资源与城市学校的差距都在日益缩小,城乡教育均衡发展的取得的成绩有目共睹。但是乡村学校的短板表现也越来越明显,与城市校园接近甚至超越的硬件设施未能改变乡村教育生源日渐萎缩办学困境,软件资源已经不处于劣势却很难留住中青年教师的心。没有生源,留不住教师,乡村教育质量很难与城市学校一争高低。虽然乡村学校不乏一大批敬岗爱业默默奉献的教师无怨无悔坚守,但始终无力改变与城市学校教育内在的差距。

  西南大学副校长日前在武汉中国教师发展论坛一席话或许把准了这一教育内在差距的原因,因此建议要将乡村学校办成乡村社会,使之成为乡村的灵魂。乡村学校如果具有乡村社会特性,成了乡村灵魂,那么乡村教育将会凭借独特魅力与城市教育交相辉映,城乡教育内在差距将不复存在。当前,确实应该认真审视我们乡村教育办学模式,要围绕乡村做文章,扬长避短,经过一段时间努力,使乡村学校真正成为乡村灵魂,推动乡村教育发展。

  如果我们去审视过去乡村学校建设,很容易发现,其参照对象就是城市学校。学校建设项目,基本都是采用城市标准。大到楼宇设置,小到绿化布局,几乎都是城市学校翻版,毫无乡村地域特色。无论是当地村民还是外来人员,一看到学校,都会产生城市建筑感觉。学校外在观感无法融入乡村特色,自然为乡村学校成为乡村社会人为设立了一道障碍。而学校的管理,更是以城市学校为样本。常规管理,必按照城市学校模式开展,美其名曰规范管理。教学活动必须按照城市学校标准实施,理由是城市教育活动已经成熟。就是校本课程开设、课外兴趣小组也都得根据城市学校的内容依样画葫芦。教师队伍建设也一个标尺,无论是业务培训还是继续教育乃至教师配备都用城市标尺来衡量。延伸至教育评价、业绩考核基本上以城市标准来要求广大乡村学校。对乡村学校建设,目前似乎越来越陷入城市学校窠臼之中。

  缩小城乡教育差距看重的是如何与城市学校同步实施同质教育,而同质教育参照样本又是以城市教育作为基础;而对于如何将乡村教育融合乡村元素,如何挖掘乡村特有的乡村教育资源,如何让乡村教育植根于乡村文化等等,却有意无意被忽略。正是这样的过于追求城市模式同质教育而忽视乡村教育的乡村特色个性教育发展,导致乡村教育总是被城市教育所绑架,结果永远落后于城市教育,即使乡村学校设施设备、师资队伍与城市学校不相上下,也无法留住生源,无法留住教师。乡村不少家长宁愿舍近求远宁愿承受巨大经济压力也不愿孩子在家门口接受教育,乡村学校大多数教师内心总希望有一天逃离乡村到城市,最关键因素就是乡村教育总在跟着城市教育跑,缺乏乡村自身吸引力。乡村学校现在越来越象城市学校,校园生活越来越缺少乡村气息,这样远离乡村社会的乡村教育,自然无力让其绽放光彩。

  振兴乡村教育,加大教育投入是前提,没有投入,那显然是空谈。但是有了大幅度的投入,还需要同步对乡村教育与乡村地域文化融合进行认真研究,对乡村独具的人文资源、自然资源要科学合理引入学科教育之中,要让乡村朴实的民风民俗自然植入学校,要让学生的社会实践服务于当地生产生活,要让乡村的人文精神内化为学校精神,要让乡村一草一木,一山一水都能够成为孩子获取知识形成能力的宝贵财富。在办学模式上,应该鼓励乡村学校深入挖掘乡村资源,形成教育资源;应该鼓励教师利用乡村资源形成个性教育,对学校管理与评价,对教师的考核与奖励,都应该侧重其是否具有乡村特色,是否能够与乡村文化水乳交融。城市模式只能参考,不宜照搬。就是学校建筑布局上,也应该激励学校与属地建筑风格接近,有乡村味道。通过这些改革,乡村学校就自然融入了乡村社会,就自然具备了乡村的灵魂,有了乡村灵魂,乡村教育就有了灵气有了活力,作为家长就可能放心让孩子就近入学;作为教师,就会以乡村教师为荣,不因身处乡村而烦恼。有了生源,有了教师,乡村教育的振兴也就水到渠成。

  振兴乡村教育,需要乡村学校成为乡村的灵魂,而乡村学校要成为乡村灵魂,就必须让村学校走自己的路,这条路,不是跟随城市学校亦步亦趋,不是以城市学校为样本,而是将乡村的文化基因与资源融合进学校教育之中。只有这种融合,才是正确的选择。
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[责任编辑:阳锡叶]
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