近日，湖南省委省政府出台《关于进一步提高义务教育质量的意见》，实行学区（乡镇）内教师走教制度，重点支持音体美劳等学科教师开展走教，各级政府根据实际给予相应补贴。政策一出，引起社会各界关注。
随着城镇化的快速发展，乡村空心化越来越严重，乡村学校学生数锐减，乡村完小有的被撤并，有的降格为村小，有的改为教学点。如果按1比19的师生比来配备教师，村小或教学点最多只能安排一至两三名老师，班级管理和教育教学只能采取“包班”方式，甚至是复式教学。
在现有教学评价体系下，这些村小和教学点能有老师就不错了，至于专职的音体美劳等学科教师，即使有，也必定要改科执教语文、数学课。面对这些问题，湖南省委省政府出台《关于进一步提高义务教育质量的意见》，实行学区（乡镇）内教师走教制度，旨在解决有限的教师资源与学科教学之间产生的突出矛盾。
实行教师走教制度，优势显而易见。现有的音体美劳等学科教师可以在几个学校间走动专职教学，一师多校配备，有效弥补了专业师资的短缺；在不增加编制和负担的情况下，教师走教，为村小和教学点开齐部颁计划课程有了可能，缓解了师资紧张状况，实现了教师的专职专任，有利于教师专业发展。
但教师走教，也不可避免存在教师在走教学校穿梭，路上时间多，教学时间相对减少、天气变化、任务繁重、缺乏辅导，导致教学效果不十分理想的弊端。因此，教师走教只是弥补乡村学校师资缺乏的一种无奈之举。
但就当前来看，实行教师走教确实能够快速解决师资短缺，那么，教师走教怎样才能真正走起来呢？
首先，要有政策和资金支持。教师走教要真正走起来，必须解决走教教师职称晋升和走教补贴的后顾之忧。要在学区（乡镇）内统一职称评审，职称评聘向跨校走教教师倾斜，地方政府财政部门要足额安排走教教师的补贴。
其次，要创新走教模式，培育提高乡村教育质量新的增长点。走教不一定只是教师走，还可以创新走教模式。比如，教师到一个相对集中的学校走教，教学点的学生用校车接送到教师走教学校一起上课的教师学生一起走模式；中心学校把村小和教学点的学生用校车接送到中心学校一起开展社团活动的教师不走学生走模式。通过创新走教模式，培育提高乡村教育质量新的增长点，确保学生就近接受良好教育。
第三，要加强对走教教师的督导，将“走教”教师的工作纳入绩效和年度考核。要加强走教教师的教育教学细节管理，定期召开走教教师专题教研会、班主任管理经验交流会、同课异构活动，提升走教教师的教学能力；建立走教教师微信群和个人空间，即使分享走教教师的优秀教学课例、教学叙事、教学课件；教育管理干部积极开展推门听课，随时抽查走教教师的教学情况，每年临近期末组织走教教师的备课、作业展评，并把作业质量、期末考试成绩作为教师绩效和年度考核的一个重要指标。
实行教师走教制度，是乡村振兴、实现教育资源互补、增进教师相互学习与交流的需要，更是进一步提高义务教育质量的需要。这样，教师走教就能真正走起来。
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